如何在高中语文课制造兴奋点,吸引注意?

秋芊 2019-12-30 19:03:22

呸呸,臭表脸。ヘ(;´Д`ヘ)大家别走,且听我慢慢道来。

我,一名96年的年轻语文老师。在市重点中学教着百来个03年的高中生,这些学生要么家庭优渥,要么好学聪颖,在物质和精神层面都是本市学生中极具活力的一群。据《腾讯00后研究报告》的数据,00后有着天然的成长红利,身为网络原住民的他们对科技和潮流的捕捉更具敏感性。他们会更积极获取资源拓展自己感兴趣的领域,并且通常以我之所长来认知自我。移动互联网的发展把同龄人视野广度的差距拉小,于是,找寻自己的兴趣点并深度探索便成了他们发展、肯定自我的首要方式。

有互联网的地方,就有他们活跃的圈层文化。但囿于学校的应试教育环境,这些学生被最大化地与成绩挂钩,与互联网隔绝,与特立独行说再见。学校模仿衡水模式,在管理上越来越军事化,挤压了学生休闲、社交、发展兴趣的时间,使得在课堂上昏昏欲睡,而夜晚焦虑失眠的学生大有人在。如何在有限课堂时间内抓住“郁郁寡欢”学生的注意力,使之更有效地吸收和应用知识,成为了我的一大议题。

我在台湾师范大学接触过张辉诚老师的“学思达”理念,更相信兴趣和能力是被激发,而不是被灌输和机械训练出来的。我认为,要在课堂上获取00后的注意力,一是要把握00后既想开心又想深度学习的需求,注重激趣和结构化输出;二是要削弱学校制度的负面影响,积极利用互联网和宽松化管理。

我从教学工具、教学内容、教学语言三方面结合自己的教学实践来分享一下我的观点。


第一、教学工具

1、Focusky动画演示大师

传统PPT的演示,局限在一张画布上,像连环画一张张地串联起来。而像Focusky、Prize、 axeslider此类动画演示软件,只有一张画布,能在画布上任意一个地方创建路径。演示时可点击进度条自由切换界面,这就为教师的连贯性提供了方便,不为PPT的顺序所限。并且通过放大缩小或移动,能摆脱像素的局限,让学生看得清图片和文字的所有细节。点击链接,可以看我用Foucsky制作的课件案例:【https://www.bilibili.com/video/av80409942】。

Foucsky课件案例

2、Biliili视频网站

老教师们还在费尽心思下载视频音频,以插入PPT中在课堂上流畅演示。但我发现,插入视频链接,弹出窗口播放其实更能节省备课时间。B站无广告,类型多,且部分纪录片视频可以开启弹幕,让学生有隔着屏幕的交流感。以下是我上课使用的一些视频,根据课程需要,时长不一。

●《李白诗五首》使用:唐之韵.唐诗.一代诗仙_李白_哔哩哔哩 (゜-゜)つロ 干杯~-bilibili https://www.bilibili.com/video/av45096125?from=search&seid=16678309864215166936

●《春江花月夜》使用:【萨顶顶•经典咏流传】作曲演唱张若虚《春江花月夜》_哔哩哔哩 (゜-゜)つロ 干杯~-bilibili https://www.bilibili.com/video/av43823170?from=search&seid=8931402323609511319

●《将进酒》使用:将进酒朗诵——胡乐民老师_哔哩哔哩 (゜-゜)つロ 干杯~-bilibili https://www.bilibili.com/video/av12362714?from=search&seid=14396953795465739188

●《这里没有什么新闻》使用:《经典人文地理》 奥斯维辛集中营的血泪回忆_哔哩哔哩 (゜-゜)つロ 干杯~-bilibili https://www.bilibili.com/video/av42138463?from=search&seid=1089198944215111382


第二、教学主题

1、6+1时评文

一般进行时评文训练,只在写作当堂课上公布作文题,往往学生只根据材料的只言片语来评判事件。当我们批评学生写得不够有深度时,应该反思自己是否有留出时间让学生更全面地去了解事件?考试时只需把握了出题者的倾向便可作文,但在平常的作文训练中,以锻炼思维、表达为目的,难道不应先对事件进行深入探究吗?学生往往听到要写模拟卷的作文开始怨声四起,因为大家并不喜欢过于任务式的考场写作。我构想出“6+1时评文训练模式”,提前一周告知作文要评价的事件,让学生们在6天的时间观看相关视频、报道,互相讨论,分析各方观点的立场。到了作文日,我整理出一段该事件的概括性文字,让学生对此自由评论。

提前布置写作话题

写作提示

2、即兴创作

从《月亮的光是借来的》得出的灵感,运用一些意味不明、富有深意的图画进行小文段训练,激发学生创作欲。在课堂上将自己的故事进行小组分享,全班分享。

书籍介绍

原文里的创作示例

学生即兴创作

3、诗歌朗诵剧场

依据诗歌内容进行编剧表演,我提供基本道具,小组分工,负责扮演角色或准备服饰道具。

表演《将进酒》


第三、教学语言

1、利用漫画形式表达

戏说李杜往来诗文

以朋友圈的形式串联起杜甫写给李白的诗

《段太尉逸事状》PPT

2、表演性的肢体语言

在讲小说阅读时,有个选项难倒了很多学生,他们不理解怎么区分“饱含热情的语言”和“客观平实的语言”。我便投影出了几段话,让学生们一起读一读。

区分语言里的感情

学生的齐读并不能很好地表现他们四者在感情上的区别,便需要老师范读。读《黄河颂》:当我呼唤着“啊,朋友”时,双手往外挥,慨叹黄河的伟大时,点顿了两下脑袋。读罗斯福的名言:我强化了“冲过去”的重音,并单手握拳往上举,做出变身的姿势。读《第七天》:我将那些可怕的名词读得平静而自然,表情冷淡得好像在说家常小事。读《再别康桥》:不仅语调放缓放慢,动作也是轻柔素淡的。肢体动作和朗诵语调是文本情感的别样表现,范读完再让学生联系小说文本区分,便不是难事了。

学习《题李凝幽居》时,要探讨“ 鸟宿池边树,僧敲月下门”中使用“敲”的表达效果。我便化作贾岛,悠闲地走过讲台,环绕四周,说“ 李凝兄的居所真是闲适,邻居又极少,很是安静啊。只是这条路上荒草丛生,园子都荒芜了。不知他今日在家否? ”再走一会,看向班里摸着下巴自言自语道“这池塘两旁的树十分茂盛,想必有不少鸟儿在里面筑巢吧。”这时学生们也好奇我接下来的举动,不敢出声。到了班级门口,我轻轻敲了三下门,他们起了哄笑声。我便顺势而言:“哎呀,我吓到了树上的鸟儿,它们叽叽喳喳飞走了”回到讲台,我问:“这敲门声产生了什么效果?”大家纷纷答道:“以动衬静,以声衬幽。”

此处我总结,不如你重读(・ω<)。

秋芊
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