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美国公派汉语教师分享：汉语教学的制胜法宝

汉美汉语教师 2018-03-24 11:38:36

满载信心赴美教学，

东西差异带来不适。

看美女教师如何将挑战化为机遇，

在异国他乡收获新体验！

身在异国他乡，即便是满载信心启程，也会发现前路坎坷，用个人魅力赢得学生认可便是最大的收获。

作为一名英语教师，赴美之前我一直信心满满，但事实上，初到美国我便经历了“文化休克”。无论吃穿住行，还是教学工作以及价值观、沟通方式，我都感受到东西方文化差异带来的困难和不适。但是我感谢这些困难，它们给我提供了独立真实地体验美国文化的机会，让我更加独立，学会理解和包容。

然而，让我收获最大的还是在教学方面。在这里，对于中国老师来说是个很大的挑战，除了自身努力，我们还要通过自己的知识储备、应变能力、沟通方式甚至性格等方面去赢得学生的尊敬和喜爱。在近半年的教学过程中，我逐渐摸索了一些方法，跟大家一起分享。

异国教学感言多，看美女教师笔下的所言所感，有没有触动你的心弦。

要真情实感

不要个人偏见

作为教师，我的首要工作是完成教学任务，但实际需要做的远不止如此。主动了解学生，真诚对待每一个孩子，不但有助于教学的实施，更能快速与学生建立情感联系。

记得在一次讲授家庭成员知识的过程中，我随机提问一个男生，让他来介绍自己的家庭成员。他说：“我有两个妈妈和一只狗（I have two Mums and a dog）。”当时的我一时语塞，我想到过也许有些学生家庭比较特殊，但他的回答着实让我吃了一惊。然而我并未表现出任何异样，而是迅速做出反应说：“谢谢你的回答。那么能跟大家谈谈你家小狗的趣事吗？”这样他便兴高采烈的为大家讲述狗的故事，化解了这个比较敏感的话题。

课后，我反思，美国的社会与中国有很大差异，有些看似常规的话题，在这里也可能变得敏感，但无论是社会、家庭亦或是种族，我们都应该怀着真诚的、理解的心态去应对。

要循序渐进

不要急于求成

语言教学，是一个复杂庞大的系统，特别是初次接触汉语的学生，他们对汉语的理解还只是停留在“你好”的阶段，因此如何让学生掌握更多词汇，轻松地应用于实际生活，是我教学的主要目标。

汉语有其特殊的汉字和拼音体系，只识拼音无法读出汉字，跳过拼音只认汉字难度又大大加深。因此我尝试先教四声音调，将四声引进拼音，再用拼音标注汉字，最后去掉拼音读汉字的方法，由部分到整体再到部分的过程。学生先理解，再认知，最后熟悉。虽然这个过程有些慢，但已经初见成效。现在我所教的一年级学生也能根据拼音读出汉字，音准和音调较以前都有了很大提高。听到从学生口中读出标准的音调，我真心为他们感到高兴。

学生在课上积极回答问题，气氛活跃。

要鼓励赞扬

不要批评苛责

“任何程度的学生都需要鼓励，每个小小的进步都值得赞扬”，这是我进入美国课堂学到的第一件事。不同于中国课堂的鞭策和训导，美国孩子更乐于从赞美中获得进步。让我感触最深的是一个叫派克（Patrick）的男生，他很聪明但对中文似乎没有兴趣，不但不愿意参与，而且经常打断我的讲话，这使我非常苦恼。

一次在汉字书写课中，他显得很不耐烦，说汉字太难做不到。我想到自己小时候老师手把手教我写汉字的场景，所以示范给他看，教他如何拿笔、一笔一划的演示，不断的鼓励说，“对，就是这样，太好了，越来越好了！”“你看，你可以的！”待他完成所有汉字后，我跟他说，“你很努力，这次完成的非常好，我想把你的作品贴到走廊的墙上展览，可以吗？”没想到他突然变得很腼腆，点点头表示同意。自此之后他居然成为了这个班学中文最认真的孩子，而且汉字写得越来越好。实践证明，鼓励赞扬不仅能激发学生的积极性，提高参与热情，同时也让我与学生更加亲近了。

小小少年爱写汉字

要丰富课堂

不要单一输出

让学生接受并喜爱汉语不但要适应语言本身的特点，还要与美国学生的学习习惯相结合。简单地输出知识要求学生接受很容易事倍功半，那么如何“投其所好”才能事半功倍呢？

在教学实践中我总结了一些经验，首先，运用多媒体，网络信息十分丰富，包括视频、歌曲、动画等直观又有趣，学生更容易接受；其次，勤于动手，学生的想象力和动手能力很强，让学生亲自动手制作，例如，图画、剪纸、折扇、灯笼等在学习中收获乐趣，又能看到自己的美好成果；再次，游戏练习，单纯的练字、重复朗读，学生很容易分身和厌倦。那么，精巧的设计游戏就是如虎添翼了，不但能使学生积极参与，更重要的是在快乐中不自觉地获得知识。当然，教学并没有一定之规，但合理的设计和充分的准备一定会让课堂增色不少，欢乐多多。