阅读与作文

这周的课，题目起的很大。

语文和第二语文是基础。和说学逗唱一样，都四板块：听说读写。

听说没什么心得，当然读写也没有，但毕竟还可以瞎扯一通。听说有些限制，适合段子、相声、脱口秀；长篇小说也能说，但要分节分段，一口气说下来，听的不明白说的也要累死了。听说的好处显而易见——火灾打119，千万别修书一封；喊贾同学回家吃饭也是弹幕更合适，要是发一帖子，没等读到帖已经饿坏了。

读写更适合“学习”。可以反复阅读；流传成本低，影响面(容易)广；写的过程是知识的二次整理，自我知识体系的重塑；等等等。

实际上，我和孩子们讲的，是基于《如何阅读一本书》的内容。

弄明白两个问题：

1、读书的目的。《如》书中讲的是a、为资讯而读；b、为理解而读。

我的讲解是，我们的阅读，是为了提升我们的阅读能力而读，最终是为了提升我们的作文能力而读。会阅读，说明我们的语文基础知识有希望了；会作文，说明我们能读出文章的好坏了(我信奉“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”)。

2、读书的方法。《如》书中讲的是读书的四个层次a、基础阅读；b、检视阅读；c、分析阅读；d、主题阅读。

这个是我们的重点。

基础阅读，我的做法是，1、读2遍，把读不出的字词画底线，把模棱两可的词句画底线；2、把画出的字词查词典，读音标注在书的边上；3、把字词和查出来的音、义抄到一个本子上，用日期、书名或文章名做分割线；4、把文章再读上3-5遍，直到读得顺溜；5、每周2次(周三周六)打开笔记本，读笔记。

这个过程的目的，是打好字词句的基础，这是阅读的第一步，中英文同方法。

检视阅读，我的口号是，读书就是读目录。那么读一篇课文，也是读读标题、副标题、前言、结语什么的。具体的方法，拿《朝花夕拾》这本新课标读本来说事。首先，与我而言，不用考试，仅仅是读一读这本书写的什么。所以，读书读目录，先翻开目录。一个导读，左边是《朝花夕拾》右边是《小说精选》。看完了~~有什么收获呢？

1、右边是小说精选，那么左边应该是其他文体，因为基本不大可能右边是小说精选，左边是小说粗选。

2、进一步看左边的文章名，发现是写零零碎碎的话题。

3、结合标题《朝花夕拾》。朝花，早晨开放的花朵；夕拾，傍晚来捡起、收拾。可见，这是回忆类型的文章，是零碎的话题，八成是散文(名字起得还这么文艺，散文没跑)。

结论：左边是散文，是回忆类的散文；右边是小说。顺便说一说，虚构和非虚构写作的区别什么的。

第三步，分析阅读。拿的是具体的《从百草园到三味书屋》，正好还没学习这篇课文，当是预习了——不知到时候老师和我讲的不一样，这几个孩子会不会当堂和老师撕呢？

先由秋成把整篇课文读完(好多字读不出来、句子各种卡壳，头大)。然后是大轮廓的讲解。

第一段的最后一句为什么这样写？

第二段写的是园子，大层次有几层(前面讲过怎样给文章脱水、找骨架)？

——4层，“不必说…也不必说…单是...还有…”

第一层写的都是什么？有什么共同点？其间的关系是什么？

——写了菜畦、井栏、皂荚树、桑葚。都是静物，从下到上，从面到点。

第二层写的是什么？

——写了知了、黄蜂、云雀。都是动物，(been)带声的、静悄悄的、(did)一阵响的。动静、长短。

第三层写的什么？

——泥墙根。油蛉、蟋蟀；蜈蚣，斑蝥(mao)，按它；何首乌藤和木莲藤，何首乌根，泥墙，覆盆子。动静、人的加入。

第三段是一句话的段。从“长的草(物)”引出蛇，引出“蛇的故事”

第四段，蛇的故事。最后一句……及下一段，故事是什么？教训是什么？

第五段，这故事使我……一大段的内容，为什么要写？

——并没有“美女蛇”。——很多口口相传的事情，可能仅仅是传说；事实的真实性。层次上是“夏夜”。

第六段，转而冬天，冬雪。冬雪天气的捕鸟。

第七段，捕鸟的方法，引入润土的父亲。以及“得失的缘由”

第八段，to，到。告别百草园，去往三味书屋。上承下启的一段。

两小时完了。

英语的带读也泡了汤，明天见。

(拿课本中的一些课文来讲解阅读的基本方法和套路，慢慢固话孩子阅读的习惯方法，同时从一些写的好的地方，学习作文的技巧，作为周练的方向)