用游戏力让孩子从小爱上古诗

钱粮周边
2018-03-11 17:58:21

每个小朋友从开始咿呀学语时,家长们就喜欢教他们一些简单的古诗。当听到他们用稚嫩的童音念出“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌”,念出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”时,我们对孩子的欣喜和爱仿佛一起荡漾在了古诗美好的韵律中。

中国古典诗歌以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质,从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。我们为什么希望孩子能从小学习古诗、爱上古诗呢?

首先,儿童时期是记忆的黄金时期,这个时候阅读和背诵的东西,容易刻进脑子里,内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵,让孩子从小接触浓缩了我们母语精华的中国古典诗歌。

其次,学习古诗能够培养孩子的审美素养。一花一叶,一丘一壑,原本是安静的风景,在诗人、眼中、笔下,活跃了起来,流动了起来。古诗引领孩子欣赏自然万物的美好,进入精神与自然融合的优美境界。这种审美素养的提高,非一朝一夕能养成,更在于日积月累。

最重要的,学习古诗能够培养孩子一种更为开阔的胸襟和情怀。看诗人对壮阔天地、锦绣山水的描写与感悟,与孩子共同感知其中所蕴含的真诚的、充满兴发感动之力的生命,给孩子注入成长的力量。

从前,我们教给孩子古诗,大多靠的是

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每个小朋友从开始咿呀学语时,家长们就喜欢教他们一些简单的古诗。当听到他们用稚嫩的童音念出“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌”,念出“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”时,我们对孩子的欣喜和爱仿佛一起荡漾在了古诗美好的韵律中。

中国古典诗歌以其特有的节奏感、韵律感、美观性等特质,从古到今始终散发着迷人而高贵的气质。我们为什么希望孩子能从小学习古诗、爱上古诗呢?

首先,儿童时期是记忆的黄金时期,这个时候阅读和背诵的东西,容易刻进脑子里,内化为自己的智慧财富。所以我们更应该珍惜童年时代的背诵,让孩子从小接触浓缩了我们母语精华的中国古典诗歌。

其次,学习古诗能够培养孩子的审美素养。一花一叶,一丘一壑,原本是安静的风景,在诗人、眼中、笔下,活跃了起来,流动了起来。古诗引领孩子欣赏自然万物的美好,进入精神与自然融合的优美境界。这种审美素养的提高,非一朝一夕能养成,更在于日积月累。

最重要的,学习古诗能够培养孩子一种更为开阔的胸襟和情怀。看诗人对壮阔天地、锦绣山水的描写与感悟,与孩子共同感知其中所蕴含的真诚的、充满兴发感动之力的生命,给孩子注入成长的力量。

从前,我们教给孩子古诗,大多靠的是口口相传,让孩子跟着我们反复诵读,直到会背。我们好像从未意识到,学习古诗可以是一件生动有趣的事情,可以通过多种方式,让孩子对古诗有更加感性的认识。《写给儿童的古诗游戏书》做到了!让我们一起来看看它是如何突破传统,将教孩子古诗变得有创意:


亮点1

以画入诗增加理解力

《写给儿童的古诗游戏书》全套有四册,共包含了100首古诗,翻看任意一册仿佛在翻看一本绘本。每首诗被设计在开本的左边页,相应的每幅画都能契合当页的诗词主题,从而帮助孩子理解诗词的内容,激发想象力,这比传统古诗书的白纸黑字,只能由家长念给孩子文字更能吸引孩子。

每首古诗都配以与诗词主题契合的、色彩饱满的图画

社会学习理论创始人班杜拉的社会认知结论给我们启示:“儿童将词汇(表象)与具体事物联系起来,才能获得更有效的经验。儿童学习离不开语言和事物的关联,通过这种关联,记忆和理解才能不断加深。”

阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura,1925—),新行为主义的主要代表人物之一,社会学习理论的创始人

将词汇与事物联结有多种方式,但是单纯用语言解释语言是最为低效的方式,父母仅仅将古诗的字面意思解释给孩子听,即只通过文字表征和声音表征是不够的。如果能运用图像表征、动作表征等更多的表征方式,将更有助于儿童对古诗的理解和记忆。

家长可以引导孩子通过观察《送元二使安西》的插图,想象雨声,想象好友离别时的交谈

对孩子来说,完全不理解地背诵就是无效的输入。有人主张, “书读百遍,其义自见”,即使暂时不懂,因已经牢记在心,随着年龄的增长,有了一定阅历,是会不解自通的。但是这可能要经历数年,孩子才能在身临其境时有所顿悟。可是既然现在有多元化的手段,那么让这些帮助孩子增加对古诗的感性认识,不是更好吗?


亮点2

游戏力为古诗学习注入活力

单纯让孩子学习和背诵诗,可能会导致孩子对诗歌产生厌倦感,失去学习的兴趣。《写给儿童的古诗游戏书》最突出的亮点就是用游戏的方式帮孩子记忆和理解。书的左侧页是诗歌文字,右侧页就是配合每首诗设计的游戏,在父母和孩子共读后,可以一起来玩这些游戏。家长和孩子一起学习,是件非常奇妙的事情,更容易唤起孩子的兴趣,也会让双方都有很强的成就感。

每首诗的右侧页配合该首诗设计了一款游戏

游戏力是一种新提出的、备受推崇的教育方式。《游戏力》的作者对此进行了阐述:“游戏,是孩子的第一语言。如果我们想告诉孩子什么,那么最好的方式是“玩给他看”,而不是“说给他听”。游戏方式使我们得以进入孩子的世界,理解他们的思维方式,进而能使亲子关系变得亲密,父母能够建立自信,与孩子建立联结。当孩子觉得 心理安全,他在游戏中会玩得开心尽兴,表现出合作精神与创造力。”

家长们,在和孩子边玩边学中,放下那份焦虑吧,让孩子学习古诗不是为了在人前炫耀,也不是为了完成任务。在游戏中学习让我们能够好好保护孩子学习古诗的兴趣,和孩子一起保持一种单纯的心境,才能让我们一起沉浸在古诗美好而又深远的意境中。


亮点3

有针对性的思维游戏培养专注力

《写给儿童的古诗游戏书》对应每首诗的关键元素,针对3-8岁儿童的思维特点设计了多个游戏类型,包括拼图、迷宫、找相同(或不同)、找规律、数字推理、排序等。涉及的思维能力主要包含两大方面——辨别力和逻辑力。每完成一个游戏,都会让孩子产生成就感,他们的自信心也会随之增长,从而更加渴望学习!

  • 辨别力:通过一系列练习,如找相同、找不同、拼图等,为孩子提供提升辨别能力的机会。

找相同或不同是辨别力的游戏之一,注意到差异是儿童进行事物比较的前提,而比较又是进行事物排序的前提,通过排序儿童才能逐步认识和发现规律。

  • 逻辑力:通过一系列练习,如迷宫、找规律、数字推理、排序等,为孩子提供开发逻辑思维能力的机会。

找规律是训练逻辑力的游戏之一,有了辨别力的训练,儿童发展了比较和排序的能力,便可以逐渐发展出发现重复序列的能力,即找到事物规律的能力,而在数学思维的发展中,模式规律恰恰是运算的前一阶段。

画面,提供了符合诗词主题的直观印象;游戏,在提高能力的同时,不经意间加深了对诗词中关键事物的记忆;反过来,诗词的故事性和意境又能让思维训练不至于显得刻意和乏味。一诗,一画,一思考,这样的“文理兼修”挺有效率,也挺自然。

孩子们喜不喜欢,是最重要的评价标准。看,小朋友玩得多专注——

从小被古诗滋养的孩子,在生活里多了一份雅致,长大后,当他看见夕阳余晖的时候,一定能够忆起“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。”当他去异国他乡打拼,思念家乡时,一定能够寄情于“露从今夜白,月是故乡明。”

让孩子多读古诗吧!

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