我们为什么被霸凌?仅仅出于“人性原始的恶”吗?

百毛巾

关于校园霸凌事件,我一直有几个问题没有搞清楚,恰好《我们为什么被霸凌》这本书解释了部分问题。

“人性原始的恶”可以解释霸凌者的心态吗?

我一直以为,霸凌者或者说施暴的小团体本着“我强我狠我老大”的称王心态,但这本书和更多的霸凌新闻告诉,不是所有的小孩都天真无邪,小孩子的残酷我们想象不到

上上周全韩国都在讨论的问题,不是名人的生离死结,亦非政客们的舞刀弄枪,而是几起校园霸凌事件。其中,最受人关注的是发生在釜山的一起霸凌事件,施暴手段包括殴打、辱骂、扔烟头、吐唾沫等,直到被路过的行人阻拦才结束了这长达1小时40分钟的霸凌。和预见的结果一样,未成年人保护法保护了所以的未成年人,包括施暴者……施暴者也并没有因为事件的曝光而心生悔意,继续在SNS上语言霸凌,这位只是接了一通学长电话,是被打得流血成注的女生。

更加让人心寒的是,路过路人的证词“打出点儿血出来,喜欢闻血的味道”,为何还是在学生时代的同学就这般戾气横生……“人性原始的恶”可以解释霸凌者的...

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关于校园霸凌事件,我一直有几个问题没有搞清楚,恰好《我们为什么被霸凌》这本书解释了部分问题。

“人性原始的恶”可以解释霸凌者的心态吗?

我一直以为,霸凌者或者说施暴的小团体本着“我强我狠我老大”的称王心态,但这本书和更多的霸凌新闻告诉,不是所有的小孩都天真无邪,小孩子的残酷我们想象不到

上上周全韩国都在讨论的问题,不是名人的生离死结,亦非政客们的舞刀弄枪,而是几起校园霸凌事件。其中,最受人关注的是发生在釜山的一起霸凌事件,施暴手段包括殴打、辱骂、扔烟头、吐唾沫等,直到被路过的行人阻拦才结束了这长达1小时40分钟的霸凌。和预见的结果一样,未成年人保护法保护了所以的未成年人,包括施暴者……施暴者也并没有因为事件的曝光而心生悔意,继续在SNS上语言霸凌,这位只是接了一通学长电话,是被打得流血成注的女生。

更加让人心寒的是,路过路人的证词“打出点儿血出来,喜欢闻血的味道”,为何还是在学生时代的同学就这般戾气横生……“人性原始的恶”可以解释霸凌者的心态吗?

《我们为什么被霸凌》在序言部分讲施暴者称之为“反社会型人格障碍”,可是孩子无论受到怎么样的教育和处在什么样子的成长环境下,或多或少都会保留些少年气吧,所以我更愿意接受或者是更愿意相信,第三个故事作者的分析:

你所看到的那些霸凌者的强硬表达,不过是在试图隐藏他的恐惧。霸凌者到底内心平安不平安,在午夜梦里到底有没有忏悔,无从而知。

他们可能是无法拥有正常爱的能力。他可能极力追求事业的成功——在他的逻辑里,成功=权力,权力=为所欲为。但因为他在内心深处无法感受到爱和温柔的美好,也无法与他人建立深切的依恋与信任的关系,实际上他们的生活还是很悲惨的。

突然想到《当我遇见一个人》中的一句话“所有的攻击行为,在本质上,都是在呼唤爱。”而他们在呼唤谁的爱呢?

被霸凌者为什么总被欺负,还是愿意和霸凌者一起玩儿?

之前我一直有这样的疑惑,就是那一群老大为什么总是打你,你还愿意跟他们做朋友,不愿意把这一切告诉家长和老师呢,是他们没有能力帮助你吗?

这本书告诉我,一起事件的被霸凌者,往往是另外一起事件的霸凌者。他们在这里受到的委屈,会是他们融入小团队的“标志”,也是他们欺负比他们再弱小同学的勇气!

在“以伐木累之名”的故事里,那个我受小平姐的欺负,而这样的好处就是,当我因为宿舍室友一句话而不开心的时候,小平姐他们可以帮我去教训他们,而室友们也会看在小平姐他们的“面子”,对我“好”一点。

被霸凌者居然在霸凌者身上找到了依靠感……这不是校园霸凌事件我们最应该反思的地方吗?原本是孩子的依靠的成年人都去哪儿了?

霸凌者为什么要拍摄视频,且放在网上?

我所看到的所有校园霸凌殴打的现场都是网上的视频,通过拍摄角度或是拍摄内容,你可以清晰地看到,这是霸凌者拍摄的,还有将整个霸凌全过程直播给好友观看。我可以理解为“战利品”吗?放大对被霸凌者的羞辱,加剧对受害者的伤害,而有更多的人围观他们的暴行则使他们更有成就感。

校园霸凌事件中,我们忽视的人

除了霸凌者的老大、被霸凌者之外,还有一群人——追随者

心理学家指出,霸凌案中随大流的追随者们,对头领的不服与对受害者的愧疚会对其造成双重受压,使其心态扭曲,也会对他们的成长造成负面影响,以至于长大之后形成人格缺陷。

老师在校园霸凌事件中,除了在教育上的缺位之外,还有可能是校园霸凌案的施暴者和助长者。

在校园生活中,老师享有学生没有的特权,在传统文化中素有“天地君亲师”,如果对权力没有足够的监督机制时,加上老师如果处理不好自己存在的心理问题,就很容易出现“烂苹果效应”。

而且绝大多数孩子面对来自老师的霸凌,都不知所措,跟很少对家长诉说,对家长诉说也会理解为“严师出高徒”,所以只能独自去偷欢面对。“烂掉的苹果”会越来越多,最后成为老师的常态。

除了老师的直接霸凌之外,这本书也启发了我另外一种可能,老师对某一位同学的好,会招来其他同学的羡慕,从而间接性造成校园霸凌事件的发生。

这种可能性的阐述,我会有一种无力感,那老师怎么做才能找到关心同学的平衡点呢?答案回到书中,书的推荐语是,99%的霸凌事件都可归因于家庭教育

最后分享几句书中的佳句给大家:

我完全理解为什么美国会立法接纳每一个战俘成为战斗英雄,并且允许他们在被俘后吐露情报……在一种绝对的控制下,在一个人对你的身体拥有绝对支配的权力时,肉体上的疼痛和心理上的无尽恐怖,让绝大多数人都会很快崩溃。

很多成年人会用自己认为“无关紧要”的玩笑话去戏弄小孩,逼得孩子哭笑不得,甚至以把他们弄到哭为乐……在成人的世界里,这是玩笑。在孩子的世界里,这是真实的恐怖。

一个老师在孩子的世界里是一个神祇,他拥有激活和毁灭一个孩子心灵的力量,而社会和家庭都没有充分意识到这一点。

雪崩发生时,没有一片雪花是无辜的。一股黑色的乌合之众的情绪汇合,这情绪一被煽动起来,没有理智可言,也没有公平可言,指向谁,谁就被撕个粉碎,都不能幸免。

请记住,维护孩子的权益是家长的责任义务。当霸凌发生时,监护人的爱,是孩子最后的庇护所。

在一个班级里,老师制定的是一套规则,而学生当中自有另一套规则。如同法律是一套规则,同行的伦理人情又是一套规则,甚至潜规则,很多时候,老师就和大多数的管理者一样,只是一个给架起来的泥菩萨。

张贤亮曾经在书里写过,痒,其实是一种最高级别的疼。疼最多让你疼到昏过去,可是痒,是让你清醒着受到凌迟,而且是你自己的手指去实施的凌迟。

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