从公共领域概念讨论到教育公共性

不如归去

解释公共性到解释教育公共性 分为积极和消极方面 一、积极方面:公共性产生、维护公共性的原因和表现 (一)来源 在看公共性之前我们先看一个词 公共领域 从公共领域讨论公共性的起源。哈贝马斯认为 公共领域是一个介于私人领域与公共权力领域之间的中间地带,是一个向所有公民开放、由对话组成的、旨在形成公共舆论、体现公共理性精神的、以大众传媒为主要运作工具的批判空间。 ——[德]哈贝马斯 但是,只是属于上层社会和贵族社会的公共领域,并非哈贝马斯所真正意义上的公共领域,比如英国早期的绅士参与的活动。(拿书)序言中说道,公共领域将经济市民转变为国家公民,均衡他们的利益时,才有了真正的公共领域,社会才有真正公共性的体现。所以欧洲在哈贝马斯看来18世纪才真正有了公共性。 哈贝马斯讨论的是资本主义的公共性,但是其概念也可以用到我们的社会,我国宪法对公民的基本权利作出了规定,从宪法上看符合哈贝马斯公共领域产生的条件。 (二)在具备已经具备公共领域的社会中,我们推广到教育中,也是必须从教育层面保护公共性。《教育法》中规定:“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”这一规定确立了我国教育的公共性原则。教育事业是...

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解释公共性到解释教育公共性 分为积极和消极方面 一、积极方面:公共性产生、维护公共性的原因和表现 (一)来源 在看公共性之前我们先看一个词 公共领域 从公共领域讨论公共性的起源。哈贝马斯认为 公共领域是一个介于私人领域与公共权力领域之间的中间地带,是一个向所有公民开放、由对话组成的、旨在形成公共舆论、体现公共理性精神的、以大众传媒为主要运作工具的批判空间。 ——[德]哈贝马斯 但是,只是属于上层社会和贵族社会的公共领域,并非哈贝马斯所真正意义上的公共领域,比如英国早期的绅士参与的活动。(拿书)序言中说道,公共领域将经济市民转变为国家公民,均衡他们的利益时,才有了真正的公共领域,社会才有真正公共性的体现。所以欧洲在哈贝马斯看来18世纪才真正有了公共性。 哈贝马斯讨论的是资本主义的公共性,但是其概念也可以用到我们的社会,我国宪法对公民的基本权利作出了规定,从宪法上看符合哈贝马斯公共领域产生的条件。 (二)在具备已经具备公共领域的社会中,我们推广到教育中,也是必须从教育层面保护公共性。《教育法》中规定:“教育活动必须符合国家和社会公共利益。”这一规定确立了我国教育的公共性原则。教育事业是国家、民族乃至全世界的共同事业;个体发展的活动必然影响社会的发展。因而,每一个受教育者的个体活动就不再是个人的事情,而成为整个社会活动的必不可少的一部分,并影响着社会的发展。最后,教育工作本身就是为社会发展作贡献。 而教育的公共性具体表现有很多:比如保证受教育机会,教育与宗教相分离,内容综合:在学校推广普通话的同时又允许少数民族使用自己的语言等等。包括s老师(我导师)从办学体制层面提出的公共性实现的灵活补充方式——管办合一到管办分离的转型,保证公民在有学上,供应充足的基础上满足多方面的需求,尤其是转制学校这一特殊类型的出现(就是名校班民校)是源于家长根据需求供给资源,政府办理。 从消极方面谈“公共性” 这里的公共性是打引号的,主要是想从公共领域的构成来说明“公共性”的真实性问题。 构成里面有一群遭到“排挤”的群体,谈到“排挤”就想到福柯的微观权力观,(其实)福柯的描述的排挤机制中,微观权力话语权不平等,而且内部外部不存在交流。这其实就是扩大了一部分人的公共领域,把公共性和内在性的边界模糊化。 反应在教育中有很多问题,我对苏教版的语文教材有一点点了解,以小学三年级为例,我就发现他们第一课是让我们荡起双桨,是描写了下课了 去北海公园玩,第二课是学会使用无字词典,是写了一个小孩只会在家查汉语词典,然后他爸爸带他去青岛旅游,让他在路上感受生命叫 骄阳似火。我就在想在哪都可以感受骄阳似火为什么一定要去青岛旅游呢?更有甚者,有一个孩子说 学完桂林山水,老师布置的作业就是放假去桂林旅游。在我印象中,小学课文中对农村生活描写最生动的还是仅仅在于鲁迅先生笔下的闰土带着项圈捉猹的情景。 当然如果简单的把从消极方面谈公共性窄化为公平问题,这又变成了老生常谈的问题。但是另一篇《教育与管理》上文章的观点确是:“影响教育公共性的是家庭教育,是怎么从家庭教育走向具有公共性的学校教育”也就是说他认为“公共性的问题是少数分子应该服从大多数人的问题”而不是我上述讨论的“教育公共性应包含少数人的问题”。这其实是上节课讨论的“民办教育到底有没有损害公共性”的两种视角。那我认为,其实我们在讨论教育公共性问题时,在公共性概念上面临一个吊诡,就是功利主义和义务论的取向。

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