人的成长 人的成长 7.6分

读蒙台梭利《人的成长》

xiaoyfang
Part1偏见与星云
关于蒙台梭利,有许多相互矛盾的说法。一是人们在谈论蒙台梭利学校和蒙台梭利方法时,感到有很多困难和不确定,但这种教育方式依然在全世界范围内大面积、快速传播;二是蒙台梭利方法似乎是“自我中心的,喜欢特立独行,不其他方法混和”,但是只有这种方法会尽其所能“极力倡导并敦促友好团结与安定和平”。
更令人惊奇的是,蒙台梭利教育方法从学前教育延展到小学、中学,甚至向下延伸到三岁以下幼儿。“既然人的个性在各个不同的发展阶段都是完整的统一体,我们就应该构建一种涉及各年龄阶段的教育原则。”
蒙台梭利描绘了理想的教育课程:“这种以宇宙观的视角来了解历史和人类生命的进化,了解自身在现代社会所处的地位。”终极目标就是“帮助人认识他所必须适应的环境”。
本章对蒙台梭利方法下了定义:“为使人的个性获得独立 而给予的帮助”,或“把人的个性从压迫中解救出来的一种手段”。

Part2科学和教育中的偏见
蒙台梭利在研究中发现,四岁幼儿有“书写爆发”现象,并且在书写的进步同时学会了阅读。她认为这是心理本质的表现。这种教育方法受到了很多偏见。例如当有些人看到蒙台梭利使用教具,而且这些教具可用于出售...
显示全文
Part1偏见与星云
关于蒙台梭利,有许多相互矛盾的说法。一是人们在谈论蒙台梭利学校和蒙台梭利方法时,感到有很多困难和不确定,但这种教育方式依然在全世界范围内大面积、快速传播;二是蒙台梭利方法似乎是“自我中心的,喜欢特立独行,不其他方法混和”,但是只有这种方法会尽其所能“极力倡导并敦促友好团结与安定和平”。
更令人惊奇的是,蒙台梭利教育方法从学前教育延展到小学、中学,甚至向下延伸到三岁以下幼儿。“既然人的个性在各个不同的发展阶段都是完整的统一体,我们就应该构建一种涉及各年龄阶段的教育原则。”
蒙台梭利描绘了理想的教育课程:“这种以宇宙观的视角来了解历史和人类生命的进化,了解自身在现代社会所处的地位。”终极目标就是“帮助人认识他所必须适应的环境”。
本章对蒙台梭利方法下了定义:“为使人的个性获得独立 而给予的帮助”,或“把人的个性从压迫中解救出来的一种手段”。

Part2科学和教育中的偏见
蒙台梭利在研究中发现,四岁幼儿有“书写爆发”现象,并且在书写的进步同时学会了阅读。她认为这是心理本质的表现。这种教育方法受到了很多偏见。例如当有些人看到蒙台梭利使用教具,而且这些教具可用于出售时,人们便怀疑这带有商业目的,于是便将目光转向了其它教育方法。另外有些人,看到这些独立印制的字母板后,觉得这很简单,于是没有深究背后的儿童心理机制,于是也对蒙氏教学法充满偏见。
更严重的偏见是,当时人们认为五岁以下幼儿不应学习文化,不应学习读写,不必承受”过早的脑力劳动“,只需要睡觉、吃、玩、听听故事。有些父母看到孩子在做超越年龄的事情时,会吓得赶紧让孩子转学,生怕孩子”用脑过度“。
事实上,过了四五岁这个年龄段,如果教师使用字母板,就再也收不到”书写爆发“这样的教学成果了。
关于教育的偏见还有很多。蒙台梭利教学法下培养出来的儿童,可以长时间专注做事,安静,有秩序,愿意帮助他人而不怀妒嫉、竞争之心。这些不需要说教、鼓励、奖励、惩罚。然而,在当时的老师看来,如果没有奖励和惩罚,完全没有办法推进教育。儿童的尊严并不受到成人的尊重。
蒙台梭利指出,“在成长过程中,人的潜意识当中有一种内在的驱动力失去着人的成长,正是这种内在的驱动力促成每一个体的构建。”蒙氏教学法的重点,就是”正常化“,即让儿童找到自然规律的引导,通过外显示行为展现出”心理的生理发展“,建立并保持稳定的健康状态。
蒙台梭利观察发现,”当孩子处在一个有利的、准备好的环境中,并且能自己选择器具和工作时,就会表现出平和、愉悦的态度。“这种平和,消除了小孩子对大孩子的嫉妒、小孩子的淘气。因为小孩子知道自己长大后也会有大孩子拥有的东西,眼下不必着急。同时,淘气是”一种自卫或无意识中绝望的表现“,也可能是”因缺乏环境刺激而呈现的一种心智饥渴焦虑“或”没有行动自由的退缩表现“。如果孩子能实现自己的目标,便不会淘气。为了引导孩子免除嫉妒与竞争,我们应该推动宏观教育,让孩子开阔心胸。


Part3世界范围内的读写问题
成人认为儿童在读写能力发展各阶段需要循序渐进地克服些困难。蒙台梭利指出,这些困难恐怕是想象出来的,并不存在。
《拿破仑法典》首次确立了义务教育,并在欧洲各国推广,后来又传播到其它文明国度。
早期的儿童教育经常走极端,要么让儿童感受到“被迫学习”的痛苦,要么让儿童完全不用耗费脑力。蒙台梭利指出,“当教育方案能配合人类发展的特殊心理时,我们不仅能广泛并迅速提高文化人水平,而且还能够强化个人的品质”。
阅读与书写是与人的成长相关的重要语文能力,是引进文化的基础。蒙台梭利认为四岁的幼儿就可以学习写字,而且学起来比六岁才开始学的幼儿更快;如果幼儿四岁能学会写字,到了六岁就可以学习文化了。书写的爆发期在四岁,语言敏感期持续到五岁。
口语的发展阶段分为两步:
一是“经由长期练习预备 发声机制,即语言器官运作的阶段”,从出生到两岁左右;
二是“智力主导的语言结构发展阶段”。
关于写作,理想的学习顺序如下:
一是锻炼手部精细动作,主要是通过绘画;
二是分组练习写字的动作,例如握笔的技巧,运笔的流畅动作,细心掌握字母正确的笔画与技巧,主要是通过感官教具;
三是通过触觉感受字母,用砂纸剪成字母,贴在平滑的厚卡纸上,教儿童用手指按笔顺触摸字母;
四从分析单字语音开始学习拼写单字,同时学会书写;
五是将字母的字形与语音联系,将字母直接与口语结合,这样字母就与有意义的单字连接,自然获得拼写进步。
阅读的训练天然包含在写作在训练之中,不需要更多的辅助便可以靠孩子自己的心智活动获得发展。
关于阅读,理想的学习顺序如下:
一是“从写有某个儿童熟知故事物名称的小卡片开始,让孩子辨认单字的含义,并将小卡片放在相应事物(或图片)旁边”;
二是类似于教语法,将名词、动词分别印在卡片上,然后“给孩子一些指示动作的短句,读过之后要立即照着做”;这些卡片可以用较大的字体,甚至用不同颜色以示不同词类。
在实际教学过程中,上述的学习顺序可以是重复再做、交替进行的。
这种教学方式的好处,是让儿童从一开始学习阅读时,就开始探索语言本身,也能使人在读书时更专注于理解别人的思想 。
在这种教学方式的引导下,六岁的孩子已经可以借助教具学习生物学、地理学、数学等知识 。
0
0

查看更多豆瓣高分好书

回应(0)

添加回应

人的成长的更多书评

推荐人的成长的豆列

了解更多图书信息

值得一读

    豆瓣
    我们的精神角落
    免费下载 iOS / Android 版客户端