学会提问 学会提问 7.9分

从教育的角度看《学会提问》

韩茵

《学会提问》是由日本“提问力”专家、高管教练粟津恭一郎所著,程亮翻译的一本逻辑指导书。本书系统的阐述了关于提问的重要性、价值、提问的分类以及优质提问的诀窍和创造方法,注重实践性。

喜欢这本书最主要的原因是我是一名教育工作者,每一个老师都曾潜心研究过关于提问的技巧和方法,以期提高自己的课堂效率。去年我们数学教研组做课堂观察,其中我的分工是观察课堂提问的有效性以及提问对于学习目标达成的影响。只是,原来我们的研究都是结合自己的实际课堂,微观去研究,这本书带我跳出课堂,从一般的角度去研究什么样的提问是优质提问,怎样提问能更好的促进思考。

我们日常沟通基本上就是有一个个提问和回答组成的,例如“几点了?”“早饭吃什么?”“你的计划是什么?”等。师生之间更是如此,仔细想一下,我们和学生相处过程中,基本上都在一问一答中进行。提问是了解学生想法、促进学生思考和师生思维互动的有效途径。粟津恭一郎在《学会提问》中提到的“注意力观察实验”给我印象非常深刻,大家可以打开YouTube网站看这个视频,考虑到有的读者不方便看视频,我在这里给以文字介绍:

请观看这段时长大约为两分钟的视频...

显示全文

《学会提问》是由日本“提问力”专家、高管教练粟津恭一郎所著,程亮翻译的一本逻辑指导书。本书系统的阐述了关于提问的重要性、价值、提问的分类以及优质提问的诀窍和创造方法,注重实践性。

喜欢这本书最主要的原因是我是一名教育工作者,每一个老师都曾潜心研究过关于提问的技巧和方法,以期提高自己的课堂效率。去年我们数学教研组做课堂观察,其中我的分工是观察课堂提问的有效性以及提问对于学习目标达成的影响。只是,原来我们的研究都是结合自己的实际课堂,微观去研究,这本书带我跳出课堂,从一般的角度去研究什么样的提问是优质提问,怎样提问能更好的促进思考。

我们日常沟通基本上就是有一个个提问和回答组成的,例如“几点了?”“早饭吃什么?”“你的计划是什么?”等。师生之间更是如此,仔细想一下,我们和学生相处过程中,基本上都在一问一答中进行。提问是了解学生想法、促进学生思考和师生思维互动的有效途径。粟津恭一郎在《学会提问》中提到的“注意力观察实验”给我印象非常深刻,大家可以打开YouTube网站看这个视频,考虑到有的读者不方便看视频,我在这里给以文字介绍:

请观看这段时长大约为两分钟的视频,先数一数“穿白衣的人总共传了几次球”,然后再对照视频后半段给出的答案。视频中出现了两只玩篮球的队伍(白衣和黑衣),这些人一边传球一遍穿插走动。在视频最后,出现了“15次”字样,接着又显示“你看见黑猩猩了吗”这一提问。如果你没看见,不妨重看一遍,会看见有个穿黑猩猩玩偶服装的人从右侧走入镜头,摆了个姿势,然后从左侧离开。看第一遍时,大部分人没有注意到黑猩猩的存在。但是把问题改为“传球的有多少人呢”“没传球的有多少人”“男女各几人”以后,大部分人都意识到了黑猩猩。

这个实验有力的证明了提问对于获得信息的重要性,那我们在日常工作中,怎样让自己的提问更有效呢?粟津恭一郎在《学会提问》给出的方法给了我很重要的启示,我结合自己的工作经验总结如下:

一、反思自己平时的提问方式和习惯,找到自己的位置再出发

每个人都有自己的说话习惯,我们在生活中脱口而出的提问有很多,但哪些有效那些无效呢?首先我们要求明确提问的的质量评定标准。粟津恭一郎在《学会提问》将提问分为四个层次,如图:

从中我们可以看出,优质的提问应该是对方乐意回答,而且能有新的发现的。这对于我们教学非常重要,我们在课堂上为了活跃课堂气氛,经常抛出一些可有可无的提问,也就是本书中的轻松提问,这样看上去课堂很热闹,但是学生的思考比较少。也与一部分来是引导学生深度思考,经常抛出一些沉重提问,这样对于小学生来开说,压力很大,课堂气氛不活跃,学生的思维也不能最大限度的打开。我们要找到自己平时的提问习惯,按照优质提问的标准,优化自己的提问,争取都能达到优质提问。

二、优质提问的诀窍

1.明确目标,找准突破口

我们在课堂上经常出现一种尴尬的情况:在于学生的对话中,自己被学生带跑了,也就是说随着提问的进行,师生的话题开了老师的初衷。我们在发起一个提问之前,必须时候明确自己提问的目标是什么,我们可以“曲径通幽”,通过一些方法和技巧达到目的,但是不能忘了自己的目的,要明确目标。这就要求我们精心设计自己的每一个提问,保证每一个提问都是有价值的。

2.交换言外信息,应顺势而行,当场思考各种方法

小学生有时候不能用语言准备表达自己的想法,我们在倾听学生回答的过程中,会从学生的角度去理解他的意思,包括表情,动作,理解学生的言外之意。而且顺着学生的思路去提问,引导,当场思考各种方法,也就是我们平时所说的课堂生成。这与最初的提问设计并不矛盾,最初我们进行提问设计是要明确目标,但我们目标的达成并不是一蹴而就的,我们在目标的指导下,要根据学生的回答去挖掘新的知识。在这个打太极似的过程中,去逼近我们的目标,而且不给学生造成太大的压力。

3.做出积极反馈

对于小学生来说,自我评价能力较弱,比较在乎老师的评价,作为老师,要对孩子的回答做出积极的反馈,也许他的回答并不是老师想要的,但是我们可以对学生的想法表示理解,再在进一步的提问中去引导。另外我们在提问的时候也要尽量去提积极的提问,其实只是需要我们在提问时对一些积极的语气就会好很多,比如“你觉得这件事要避免哪些错误?”和“你觉得这道题怎么做会更优秀?”两句话一个目的,但积极的提问会引导孩子向积极的方向去思考,提高成就感,也让提问更有趣。

三、怎样创造优质提问

1、充分了解学生,找到学生最近发展区

粟津恭一郎在《学会提问》中提出,优质提问就在“已内化的提问”附近。对于学生来说,我们就是要找到学生的最近发展区。首先要充分了解学生,老师最无奈的事情就是提问学生,学生站起开一声不吭。充分了解学生,包括性格,语言习惯,爱好等,不仅有利于打开孩子的话匣子,还有利于找到思维的突破口。

从知识的层次来说,找到知识的前后联系,给学生搭建已有知识向新知识过渡的桥梁。每个人都对自己擅长的或者曾经成功过的事情更有兴趣,我们要巧妙利用学生心理,去了解并最大程度的利用。

2、引导并关注学生的“3V”

书中的“3v”是指容易产生个人偏向的vision、value和vocabulary,即理想、价值和词汇。对于小学生来说,可能这几个词还比较陌生,我们要有意去引导学生思考这几个问题。我们教书育人,树立孩子大的价值观事最主要的。在引导和掌握着三点的同时,将这些关键词和疑问词结合,尽量避免能用是或否回答的问题,而是需要学生展开思考并回答的问题。这样的提问才是真正激发学生进步的。

3、经常想自己抛出优质提问

优秀是一种习惯,我们要想真正提高自己的提问能力,不仅仅要一直思考这样向学生抛出优质提问,还要经常自问,思考自己的“3v”,反思自己,来提高自我。

读书是为了提高自我,将书上知识与自己的实际工作结合起来从而提高自己的工作质量,实在是一件幸运的事情。注重逻辑,探究方法,优化提问,我一直在努力。

2
0

查看更多豆瓣高分好书

回应(0)

添加回应

学会提问的更多书评

推荐学会提问的豆列

了解更多图书信息

值得一读

    豆瓣
    我们的精神角落
    免费下载 iOS / Android 版客户端