童年清单
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我是在看了新京报书评之后动的心。我动的那颗心是:作为一个在“玩”方面没有太多天份的妈妈,给自己和孩子的互动找些灵感。
我也有点好奇,亚欧大陆那一侧的人群,觉得7岁的孩子应该会做或者做过些什么事情?
这是一个耐人寻味的问题。一谈到儿童,成年人便常常与儿时的自己相遇。问题虽然是成年人对儿童认知世界的希望,但谈出来的全部是自己五光十色的个人经历。
清单列出69条,涉及的内容包括生活实践、社会意识、身体运动技能、生理认知和审美观。这是德国儿童教育者多纳塔.艾申波茜汇集与150多名调查对象访谈精华后的结论。他们之中有企业家,也有失业工人;有80多岁的诗人,也有在读大学生;有德国居民,也有外国移民——涵盖各种身份各种处境的人们。
清单薄薄4页纸,提供的是另一个人群的认知框架。比如,认为7岁的孩子能初步厘清不同的亲属关系(叔叔、表哥、姨妈...);知道世界是一个巨大的空间,被分为五大洲;有关于厨房的基本常识(什么是味道重了,什么是发霉;哪些食物对身体有害;掌握基本厨艺,懂得一些烹饪手段的区别);拧过螺丝,换过电池......
也确实提供给我一些新的点子。比如,了解野地里生火和灭火的技巧;知道什么是盲文;从望远镜中看过星空;在别人家里过夜,意识到每个家庭都有自己独特的生活习惯;有过长途跋涉的体会,体会经过漫长旅途后“目的地就在眼前”的感觉......
这样的一份清单,是教育标准吗?是。标准存在的意义在于,儿童在早期阶段能够建立一个彼此沟通经验的基础。但它并非一个“应该教育”的名录。一个开放的清单,带来的启示在于让儿童以多种多样的形式,最广泛地去接触世界。
书籍的主要章节收录了和专业人士一些有代表性的访谈对话。观点中有广为现代家长接受的,比如发展心理学家提到的“孩子应该多接触一切具有代表性的最基本的东西。不要强行灌输知识,首先要让他们对所接触的事情感兴趣,然后成人再进行解释、讲解,并提供相关的资料”、“让孩子区分现实的世界和虚拟的世界,在童话世界里幻想,在真实中认知世界”;儿童博物馆长提到的“孩子应当打破常规,尽可能结识更多的教育者,正确地面对他人的强项”;小学教育专家提到的“学龄前儿童的专业知识教育很重要,父母要做好孩子学龄前的第一任老师,激发孩子对专业知识的兴趣(此处专业知识的举例是野生花卉、岩石矿物等)”。
也有别具特色的:职业专家提到“要养成以多种手段谋生的意识。凡是能让孩子信任的人和事,就应当鼓励他们前往协助或参与合作,不要让他们养成依赖他人的习惯,误把暂时的表面舒适当做终身的安全”、化学专家提示的“人在早年会对物质世界的产生极大兴趣,要注意培养。实验的过程比书本的知识更重要。通过“只要我动手做,就会产生一种结果”,得出一个“如果...就会...”的思维逻辑。”
值得一提的是,这个调查于1997年发起,历时3年,已经是近20年前的事了。随着工业社会向知识社会过渡,20世纪90年代的德国,学龄前儿童教育方向在从80年的批评竞争的“快乐教育”向“尝试学习”过渡。
时至今日,当年的7岁孩子已长为成人。或许清单里的个别事项已经不合时宜,但是访谈里这些学者的观点经过时间冲刷,历久弥新,在我看来依旧是家庭教育追求的目标。
而今日中国的情形怎样呢?没有经过调查,不得而知。但从《父母必读》养育科学研究院院长为本书做的序能窥见一二:孩子成长的路上有许多事情是别人安排好的,因此在他的童年,要让他准确地去感受自己的心声,建构起属于他自己的认知世界。
所以,如本书作者所言,请紧随你们的孩子,不时跨入他们的无拘无束之地,支持他们每一次积累经验的旅程,并时而让权给他们👻