童年清单

我是在看了新京报书评之后动的心。我动的那颗心是：作为一个在“玩”方面没有太多天份的妈妈，给自己和孩子的互动找些灵感。

我也有点好奇，亚欧大陆那一侧的人群，觉得7岁的孩子应该会做或者做过些什么事情？

这是一个耐人寻味的问题。一谈到儿童，成年人便常常与儿时的自己相遇。问题虽然是成年人对儿童认知世界的希望，但谈出来的全部是自己五光十色的个人经历。

清单列出69条，涉及的内容包括生活实践、社会意识、身体运动技能、生理认知和审美观。这是德国儿童教育者多纳塔.艾申波茜汇集与150多名调查对象访谈精华后的结论。他们之中有企业家，也有失业工人；有80多岁的诗人，也有在读大学生；有德国居民，也有外国移民——涵盖各种身份各种处境的人们。

清单薄薄4页纸，提供的是另一个人群的认知框架。比如，认为7岁的孩子能初步厘清不同的亲属关系（叔叔、表哥、姨妈...）；知道世界是一个巨大的空间，被分为五大洲；有关于厨房的基本常识（什么是味道重了，什么是发霉；哪些食物对身体有害；掌握基本厨艺，懂得一些烹饪手段的区别）；拧过螺丝，换过电池......

也确实提供给我一些新的点子。比如，了解野地里生火和灭火的技巧；知道什么是盲文；从望远镜中看过星空；在别人家里过夜，意识到每个家庭都有自己独特的生活习惯；有过长途跋涉的体会，体会经过漫长旅途后“目的地就在眼前”的感觉......

这样的一份清单，是教育标准吗？是。标准存在的意义在于，儿童在早期阶段能够建立一个彼此沟通经验的基础。但它并非一个“应该教育”的名录。一个开放的清单，带来的启示在于让儿童以多种多样的形式，最广泛地去接触世界。

书籍的主要章节收录了和专业人士一些有代表性的访谈对话。观点中有广为现代家长接受的，比如发展心理学家提到的“孩子应该多接触一切具有代表性的最基本的东西。不要强行灌输知识，首先要让他们对所接触的事情感兴趣，然后成人再进行解释、讲解，并提供相关的资料”、“让孩子区分现实的世界和虚拟的世界，在童话世界里幻想，在真实中认知世界”；儿童博物馆长提到的“孩子应当打破常规，尽可能结识更多的教育者，正确地面对他人的强项”；小学教育专家提到的“学龄前儿童的专业知识教育很重要，父母要做好孩子学龄前的第一任老师，激发孩子对专业知识的兴趣（此处专业知识的举例是野生花卉、岩石矿物等）”。

也有别具特色的：职业专家提到“要养成以多种手段谋生的意识。凡是能让孩子信任的人和事，就应当鼓励他们前往协助或参与合作，不要让他们养成依赖他人的习惯，误把暂时的表面舒适当做终身的安全”、化学专家提示的“人在早年会对物质世界的产生极大兴趣，要注意培养。实验的过程比书本的知识更重要。通过“只要我动手做，就会产生一种结果”，得出一个“如果...就会...”的思维逻辑。”

值得一提的是，这个调查于1997年发起，历时3年，已经是近20年前的事了。随着工业社会向知识社会过渡，20世纪90年代的德国，学龄前儿童教育方向在从80年的批评竞争的“快乐教育”向“尝试学习”过渡。

时至今日，当年的7岁孩子已长为成人。或许清单里的个别事项已经不合时宜，但是访谈里这些学者的观点经过时间冲刷，历久弥新，在我看来依旧是家庭教育追求的目标。

而今日中国的情形怎样呢？没有经过调查，不得而知。但从《父母必读》养育科学研究院院长为本书做的序能窥见一二：孩子成长的路上有许多事情是别人安排好的，因此在他的童年，要让他准确地去感受自己的心声，建构起属于他自己的认知世界。

所以，如本书作者所言，请紧随你们的孩子，不时跨入他们的无拘无束之地，支持他们每一次积累经验的旅程，并时而让权给他们👻