开启自我发现之门

ying
2010-08-29 看过
孩子因为不会画,为了完成老师的任务,在一张空白纸上戳了一个极其普通且不耐烦的“点”。但就是这个点,开启了孩子的自我发现之门。老师在其中到底做了些什么呢?

一、鼓励并尊重孩子的绘画语言

   1.美术课结束了,瓦士缇还是一动不动地坐在椅子上。她的图画纸上什么都没有。
   2.老师弯下腰看了看那张白纸。“啊!暴风雪中的一只北极熊。”她说。“真可笑!”瓦士缇说,“我就是不会画画!”
   3.老师笑了。“那就随便画一笔,看看能画出什么。”
   4.瓦士缇抓起一支笔,在纸上狠狠地戳了一下。“完了!”
   5.老师拿起图画纸,仔细地研究起来。“嗯——”
   6.她把图画纸推到瓦士缇面前,轻声说:“现在,请签名。”
   7.瓦士缇想了一会儿。“好吧,也许我不会画画,但是我会签名。”

瓦士缇这个孩子很固执也很有个性,坚持一笔不动直到下课。老师对其白纸的想象被她嗤之以鼻,在没有学业压力的美术课中,这样的孩子要么强求她按照老师的讲解方法依葫芦画瓢,要么听之任之,随她去。

这位老师的办法是——“那就随便画一笔,看看能画出什么。” 待孩子完成后仔细研究,并郑重要求其签名。

激发孩子画画的愿望需要鼓励,怎么鼓励是恰当且符合孩子自身能力呢?鼓励不是说一番不切实际空话,不是给孩子树一个达不到的标杆,也不是提笔帮孩子画。“那就随便画一笔,看看能画出什么。” 这句话实则是把对瓦士缇的绘画要求放到最低,低到孩子提笔的原始起点——“涂鸦”。在唤起孩子自己绘画语言的前提下,尊重并慎重地把其作品保存起来。

无惧的孩子不会说“我不会画画”,能说出这番话的孩子肯定在这个能力上受到挫折,不当的教育其后果便是孩子过早的给自己一个负面评价。“不会画”这三个字在课堂中经常能耳闻,在充满竞争和选拔的学习中,孩子自己会掂量自己的水平和能力。自卑和无趣是学习最大的敌人,成人好心地指导和示范往往又加重了孩子迷信权威的想法,我们的教学往往是帮孩子设想各种方法,而忽略孩子自己也有办法。孩子的方法可能幼稚,也可能距离成人设想的效果十万八千里,但那是孩子自我发现的起点,应该得到万分重视。鼓励——需要一个切合孩子实际的点,千万别忘了紧随其后的应该是——尊重。

 

二、无声评价的神奇力量

   8.一周以后,当瓦士缇走进美术教室的时候,她惊讶地发现老师的办公桌上方挂着一样东西。那是个小小的点——她画的那个点!还用波浪形的金色画框装了起来!

   9.“哼!我还能画出比这更好的点!”

学习的前提是要有想学的愿望,不愿提笔的孩子是无法学画画的。学习是一个复杂而庞大的工程,激发学习的愿望和兴趣更需要有足够的智慧。

老师尊重瓦士缇作品的办法是——用波浪形的金色画框装了起来,挂在办公桌上方。

老师没有太多主观性的语言评价,这个举动足以唤起孩子画画的“自信”——“哼!我还能画出比这更好的点!”

基于模仿的绘画结果仍旧是自卑,一定要尊重孩子原创的表达。基础美术教育的目的应该是激发每个孩子自己的绘画语言,并用其进行一系列创作。展示作品的目的不是选拔推优,而是给更多需要自信的孩子一个展现自我的平台。

 

三、在孩子能力成长中起“辅助”作用

   10.瓦士缇打开她从没用过的水彩颜料,说干就干。

   11.她涂啊涂,一个红色的点。一个紫色的点。一个黄色的点。一个蓝色的点。

   12.蓝色和黄色混在了一起,瓦士缇发现她画出了一个绿色的点。她继续尝试,用好多好多种颜色画出了好多好多个点。

   13.“如果我能画小小的点,那我一定也能画大个儿的点。”瓦士缇用一支更大的画笔在更大的纸上涂颜色,画出了更大的点。

   14.她甚至不用专门画点,就能画出一个点来。

   15.几个星期后,在学校举办的画展上,瓦士缇的点引起了巨大的轰动。

“教,是为了不教”这句话耳熟能详,那学科中到底应该教什么?怎么教?

在铺天盖地的早教中心和门类繁多的辅导班中,孩子们最初都是带着一腔热情投入,有多少孩子在上了一段时间后还能兴致盎然?成人往往用恒心和毅力去规劝孩子不要放弃,有没有考虑过辅导方式,辅导内容是否适合孩子的需要?在应该培养兴趣的阶段,成人关注的却是孩子学会了什么——能否把曲子不走样地弹出来,能否拷贝老师的画作,能不能把故事讲完整……

在孩子没有需要的情况下,所有知识、技能的传授都是徒劳,更有可能适得其反,引发孩子的反感和自卑。知识和技能是有限的,没有创造性地使用,知识和技能便只是一潭死水。

瓦士缇说,“我就是不会画画!” ——其背后隐含着诸多不当的前期教育。


教方法看似比教知识更进一步,再进一步,便可如同这位老师这般——“那就随便画一笔,看看能画出什么。” 来开启孩子的自我发现之门。

门一旦打开,求知的愿望和自己解决问题的方法便随之而来。

瓦士缇在画点中学习美术:各种颜色的点——混色的点——大个儿点——不用专门画点,就能画出一个点。

在孩子自发学习的过程中,老师所要做的是提供适合孩子表现的材料,在孩子需要的时候给予适当指导,最后要给其展示的平台,获得同伴认可是孩子学习最大的动力。

不是所有的孩子在能力的增长上都会如绘本描绘得那般快,那般顺,成人在陪伴的过程中还需要有持久的足够的“耐心”,孩子可以在成人不着痕迹的指导下自然成长。

自然成长可以让我们的教育“良性”循环。

   16.瓦士缇发现一个小男孩正抬头望着她。“你真是一个伟大的艺术家!我要是也会画画该多好啊。”小男孩说。“我敢打赌,你也行。”瓦士缇说。“我?不,我不行。我连用尺子画直线都画不好。”

   17.瓦士缇笑了。她递给小男孩一张白纸。“那就随便画一笔。”小男孩画线的时候,手里的笔一直在抖。

   18.他画出的线弯弯曲曲。瓦士缇盯着看了一会儿,说:

   19.“请签名。”

薄薄的绘本中,蕴含着大智慧。
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