你有你的计划,世界另有计划 8.0分
读书笔记 第五章 智识的两难
方方小舟

·所罗门悖论

提高智慧的方法:

一个方法是你要把发生在自己身上的事,想象成是发生在别人的身上。 另一个方法是把一个眼前发生的事,想象成是一年以前发生的事,制造一点时间上的距离感。
引自 第五章 智识的两难

格罗斯曼的研究总结起来就是:

1)决策理论水平和决策操作水平是两码事,所罗门悖论确实存在。 2)主动切换视角是科学决策的最有效手段
引自 第五章 智识的两难

## 俗话说旁观者清,大概也是这意思,当这件事情不是发生在自己身上,不是发生在当下,我们就更容易做到客观、冷静。

所以,知识和方法你可以从书本上,从别处学来,但是驯服自己内心的情绪,却只能是一次又一次的练习和实践。人生的修行,不是要超越别人,而是要超越自己。

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·决策理性批判

考察那些到了人生终点、濒临死亡的人,当他们躺在病床上回忆一生的以后,最后悔的是什么?以前就有研究说,他们最后悔的是自己没做什么,而不后悔自己做过什么。 一项特别新的研究: “理想的自己”就是你想要成为什么人,“义务的自己”就是你应该干什么。研究发现,70%以上的人,都后悔没有成为理想的自己;只有20%的人后悔没有成为义务的自己。
引自 第五章 智识的两难

因为我们永远无法亲身体验每一种可能,所以我们无法做出正确的评估,所以无法做出绝对理性的正确选择。

也就是说,放在人生这个宏大的命题下,最优选择不存在。既然最优不存在,那我们就避免最差——虽然我不知道是不是最好的,但我一定不后悔。

想起易立竞访谈马薇薇,进入娱乐圈后悔吗?马薇薇的大意说的是,虽然这一行费心费力还不一定讨好人,但它最大的意义是丰富了自己的人生,如果不是亲身经历,你永远不知道这个圈子是这样的精彩。

你看,只要尝试了,哪怕是个坏结果,你也会因为人生多了一种体验而觉得值得。所以,勇敢一些,走出舒适圈,尽可能的当那个“理想的自我”吧。

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·纪律的悖论

《纽约客》杂志报道过美国一个宪章学校教Success Academy(成功学院),使用传统主义的教学方法,把一群黑人和墨西哥裔为主的学生,教成了数学达标率95%(纽约市的达标率只有36%),英语达标率84%(纽约市达标率38%),而且成功学院的学生考上大学的比例也远远超过一般的公立学校。

然而,当这些学生进入大学之后,却有高达70%的学生不能再6年内从大学毕业。

## 其实,这个学院就是我国教育现状的一个缩影,我们的中小学教育由老师和家长包办,沿着特定轨道努力学习,最终考入大学。

但问题在于,上了大学之后呢?没有人给你制定学习目标,编号学习计划,然后不遗余力的催促你执行。很多人就此迷茫了,不知道该怎么学习了,甚至于也不怎么学习了。打游戏刷手机,似乎是要把中学阶段缺失的娱乐弥补回来。

但他们真的是被压抑的吗?我看未必,和很多同学聊起高三地狱般的生活时,大部分人会更多觉得怀念那段充实的学习时光。

当他们再走进社会之后,公司和老板崩溃了——你们在学校到底学了啥呀?从头开始培训吧!

因此,表面上看起来,这个问题就变成了应试教育导致我们培养出来的学生能力低下,除了读书学习什么都不会。

但是如果我们拆开来看,可以不可以像万维钢老师说的,让成功学院模式的基础教育衔接成功学院模式的高等教育,是不是就可以培养出大量的专业过硬的技术人才。让基础素质教育衔接素质教育的大学,是不是就可以培养出合格的学术人才呢?

我看未必,这样的模式又不是没有过,老牌资本主义国家如英国,典型的双轨制教育就是类似于这种模式。这种模式的问题是——谁来规定你应该属于哪一轨,如果我在其中一轨学不下去了,还能换吗?

早期的双轨制是两轨互不流通的,也就是不能换。

现在我们一直努力的方向——混合型学制,对这个问题解决的还算不错,打通两轨,可以互换。这样,学生有足够的时间去体验和做出选择。

同时,还需要克服的一个障碍就是一直以来我们对于职业教育的偏见,总认为普通高等教育要优于职业高等教育。德国在这点上就做的很好,蓝领的工资和白领是基本持平甚至更高的,蓝领们也是西装革履的上下班,只不过上班时间换上工作服而已。

教育的问题,其实真的是一个社会的系统问题,那我们要如何达成个体和系统的共同认识呢?

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