人格心理学 8.0分
读书笔记 第6章 埃里克.埃里克森:认同理论
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埃里克森因为种族特征和家族情况,在学校遭到同伴的排斥,在毕业后持续流浪寻找自己的身份认同。在他获得安娜.弗洛伊德的精神分析师的训练后,他受邀参与研究苏族印第安人的儿童教养方式,他的经历和研究坚定了其文化对童年时期产生影响的信念。

1.人性观

埃里克森将人格的发展划分为八个心理社会性阶段,他主要强调心理社会变量,更关注自我的发展。八阶段理论是扩展了弗洛伊德人格理论自我的部分。但两者的人性观不同。弗洛伊德认为人格中的自我和超我都受本我的控制,人充其一生都被幽深黑暗的本我影响而无法摆脱。埃里克森则强调自我的独立性,认为人有获得希望、目的、智慧及其他优势的潜力,并不因为生物本能的力量就不可避免要遭受冲突、焦虑和神经症。

2.八阶段社会心理阶段

埃里克森认为人格发展受渐成论支配,并非在5岁前就被决定。我们接触的社会和环境因素会影响基因预先决定的发展阶段的实现方式。即,人格发展既受生物学因素的影响也受社会因素的影响。

埃里克森认为,人格发展涉及一系列的个人冲突。这些冲突在我们出生时就作为一种先天的倾向而存在,当环境需要某种适应性时,这些冲突就会在不同阶段突显出来。每一次与环境的对抗都被称为一次危机,危机涉及视角的转变,要求我们根据生命周期中每个阶段来重新调整我们的本能能量。

我们可以以两种方式对危机作出反应:非适应性方式和适应性方式。

八个心理社会发展阶段中的任一阶段都提供了建立基本优势的机会。一旦危机得到圆满解决,这些优势就会浮现出来。他认为基本优势是相互依赖的,只有与上一阶段的优势得到确认后,这一阶段的优势才会出现。

①0~1岁,信任vs不信任,基本优势是希望。

生命第一年,相当于弗洛伊德的口唇期,这一阶段的个体体验最多的是无助感。婴儿完全依赖于母亲或主要照顾者来获得生存、安全和情感。婴儿与母亲的互动决定了其应对未来环境的信任或不信任态度是否将被纳入人格之中。

如果母亲给予婴儿恰当的回应并提供足够的情感、爱和安全感,婴儿建立一种信任感;如果母亲排斥、疏忽或行为不一致,婴儿则会建立起不信任感,变得怀疑、担心和焦虑。

②2-3岁,自主vs怀疑和羞怯,基本优势是意志。

这一时期儿童迅速建立了一些列的生理和心理能力并且能够自己做许多事情。儿童为这些技能而感到自豪并经常想要自己做尽可能多的事情。尽管他们仍然会依赖父母,但他们开始将自己视为拥有自主权的个体,并且想要演练新发现的优势。

这一阶段的主要危机是如厕训练。父母可能允许儿童以自己的节奏进行排便训练,也可能对此很恼怒。父母会通过强制性训练来拒绝孩子的自由意志,在孩子举止不当的时候表现得没有耐心和愤怒。当父母因此而阻碍和挫败儿童训练自己独立性的愿望之后,他们就会在与人相处的时候表现自我怀疑感和羞怯感。

从自主中发展出来的基本优势是意志,它是指面对社会要求时锻炼自由选择和自我约束的决心。

③3~6岁,主动vs内疚,基本优势是主动性。

这一阶段运动和心理能力继续发展,儿童能够独立做很多事情,表现出积极主动参与许多活动的强烈愿望。主动性也可能以幻想的形式形成,这表现在渴望拥有异性父母以及与同行父母的对抗上。如果他们惩罚儿童或禁止这些主动的表现,儿童就会形成持久的内疚感,而这会影响他一生的自主活动。

在俄狄浦斯关系中,儿童不可避免地会失败,但父母如果用爱和理解来加以引导,儿童将会意识到什么是被允许的行为,什么是不被允许的行为。

这一阶段基本优势来自主动性,指的是想象和追求目标的勇气。

④6-11岁,勤奋vs自卑,基本优势是胜任。

这一阶段的儿童开始上学,理想的状况下,儿童能够学习到好的工作和学习习惯,作为一种获得表扬以及因此成功完成任务获得满足感的方式。

儿童全神贯注地通过勤奋和坚持来认真、努力完成这阶段的相关活动。父母和教室的态度和行为在很大程度上决定了儿童会如何看待自己掌握和使用各种技巧。如果儿童被责骂、嘲笑和排斥,他们有可能出现自卑感和缺陷感,而表扬和强化会促使儿童的胜任感并激励他们继续努力。

这阶段的主要优势胜任,指的是运动技能和智力去追求和完成任务。

⑤12-18岁,同一性vs角色混乱,基本优势是忠诚。

这一阶段主要任务是形成自我意象,并整合我们对自己及他人如何看待自己观点的时期。如果发展顺利,就会形成稳定的自我同一性。

没有实现同一性的个体将出现角色混乱,他们不知道自己是谁,也不知道自己属于哪儿想去什么地方。

这一阶段的基本优势是来自自我同一性的忠诚,它包含真诚、真实以及我们与他人关系的责任感。

⑥19~35岁,亲密VS孤独,基本优势是爱。

这一时期个体买入成年期。个体建立起独立性并开始像负责任的成年人一样进行更多自主活动,承担起某种形式的生产性工作并建立亲密关系。

个体将自我的同一性与他人的同一性融合,而不会在这一过程中淹没或丧失自己的同一性。

如果个体不能建立这种亲密感将会出现孤独感,他们避免社会接触而排斥他人,甚至可能会攻击他人。由于担心亲密感威胁自我同一性,他们更喜欢独自一人。

从成年早期亲密感中出现的基本优势是爱。

⑦35~55岁,繁殖vs停滞,基本优势是关心。

这一阶段的个体会参与教育和指导下一代。所有的机构都提供了表达繁殖性的机会,无论我们参与何种组织活动,通常都可以找到一种方法称为年轻人的指导者、教师或向导,以使整个社会得以发展和改进。

当个体不能或不愿寻找一个繁殖的出口时,他们就可能被“停滞、厌倦和人际枯竭”所压倒。这些人可能会退回到一个伪亲密的阶段,沉溺于自己孩子般的方式。

这一时期的优势是关心,是指对他人的广泛关注,并且认为这表现为教导需要,不仅可以帮助别人,也可以实现自己的同一性。

⑧55-死亡,自我完善vs失望,基本优势智慧。

这一阶段个体面临自我完善与失望的选择。个体主要任务是努力完善或接近完善。通过检查与反省生活,并采取最后的措施,如果个体以一种成就感和满足感来回顾人生,认为自己已经妥善处理了人生中的成败,那么就可以说达到了自我完善。

如果个体以一种挫败感,对所有错过机会的愤怒感,以及对无法改正过失的懊悔感来回收人生,就会感到失望。

这一阶段的基本有事是智慧,它来自自我完善,表现为对整个生命的超然关注。

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