与幼儿教师对话 9.2分
读书笔记 第十章 现代父母与老师的角色
我不是佳佳

现代父母与老师的角色。

经过幼儿园一周的认知实习,再加上看了本篇内容,倒是有一些感悟。

“缺席”本身并不能决定儿童的发展,但是儿童对缺席所赋予的意义,以及因为改意义而引发的感受,对儿童的发展有着重要的意义。比如父亲是保卫国家而不在家,还是作奸犯科入狱而不在家,或是其他儿童父亲都在家只有自己父亲不在家,父亲缺席对儿童而言就有不同的意义了。如果父母分居或离婚前能减轻彼此间的不和与压力,那么父亲的离去所蕴含的意义,就会与父母恶言相向而分居或离婚不同。

父母与老师角色的差异有七个方面:

其中的关爱程度

情感关系亲密的人并不适合兼任教导的角色。

一般而言,父母对幼儿表现关爱行为的次数要比老师来得频繁,而程度上也比较强烈。纽森(newson)称为“情感的投入”,认为就是情感投入的品质使得母亲不同于其他比较专业的幼教工作人员

有些家长将教导子女学业巨能视为自己的责任,造成了亲子关系的紧张。父母担心孩子不能达到既定的目标而过度注意学习成果,一旦孩子跟不上进度,而变的焦虑紧张,这种情绪也感染了孩子,使得孩子也紧张,甚至发生抗拒行为。母亲专心做孩子生活中一位温情了解与支持的成人。

老师与儿童则应维持适度的“疏离”关系,疏离不仅是与依恋对照,也表示教育人员可以有意识的且刻意的与服务对象保持适度的距离。因为凡是无法与学生保持适度距离而与学生维持过度亲密关系的老师,很容易陷入 情感衰竭 的困境,丧失感应能力。

父母对子女所持的乐观及宠爱态度,不论是否过度,都有助于子女的成长与发展。

适度的疏离还有三项好处:可以防止老师侵犯幼儿的家庭隐私及防止老师偏心,避免情感衰竭,增进评价客观。

老师与幼儿之间的关系是相互的,但不一定是要对等的。也就是说,老师可能没有非常热情的回应幼儿,但幼儿却觉得与老师非常亲近,甚至崇拜老师。

教师能将自己在教学上的专业智能用在紫荆并不特别喜欢的儿童身上,教师才算是真正的专业人员。

老师在与家长相处时,应该以较多的耐心与专业的态度取代冲动的防卫心理。

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