深度学习的7种有力策略 7.0分
读书笔记 2章
xiena523

读《深度学习7种有力策略》第二章

2.1 加工今天的课 选择反思

形成基础

确定你所学信息的最有价值部分

 为你所学的东西创作大纲

 为你所学的的东西绘制图片

 为你所学的细节创建网络

 预测随后可能到来的信息

 这一信息的主要思想是什么,支持它的细节是什么

 列出这一概念的最重要的词汇、

 本课内的因果关系是什么

 列出你今天所学的一些事实

 创作与本可相连接的谁,何时,何地,为何及如何做了什么

生成联结

 这一信息是否让你记起了你个人生活中的一些事?物体?事件?人?程序?

 如何将这一信息与你已经学过的其他东西(书籍,故事,网站,时事,名人等等)联结起来?

 你如何向比你年幼4岁或年长4岁的人说明这一信息?

 在未来,家庭,求学,团体或社会中,你会怎样实现你的所学?

 既然你了解这一结论,你的生活将会有什么不一样呢?

 为你所创造的东西创作一个明喻,暗喻或者类比

综合所学

 你将如何教授这一信息?

 就这一信息,你有什么新的问题?

 评估你对这一信息的新理解,如果•你觉得有缺口,那是什么呢

 用10个字或更少的字来概括你的学习

 既然你学了这一信息,你开始想要知道什么呢?

 如果你能够改变你所学的东西,你会如何改变它,为什么这么改呢?

阅读后加工

DELC步骤1:设计标准与课程

1如何确保你的•学校教授有意义的课程和单元、

DELC步骤2 预评估

2你更愿意用哪种类型的预评估,了解你的学生,单元预评估,或个人目标评估

DELC步骤3营造积极的学习文化

3如何建构成功的合作学习

4什么研究支持了课堂合作学习的效力

5你能用来提升学生动机水平的5种新策略是什么

2.1 DELC步骤1:设计标准与课程

1设计一个教学单元

本单元结束时学生必须要了解什么呢

本单元结束时学生必须要会做什么呢

本单元结束时他们必须要理解的术语和概念是什么呢

本单元结束时他们必须要回答的问题是什么呢

2 采用预评估的手段收集数据,写3至5个问题,了解学生对每课教学目标的理解程度

3 根据学生的背景知识和内容逻辑顺序教教学目标排序

4 了解哪些目标需要更多时间,哪些教学目标需要较少时间

5 创作一个概念网络以显示单元中的术语和重要概念彼此关联,如何对概念进行切分来便于学生领会单元的重要构想,以及领会单元内的较小组块

6 创作评估和针对教学目标的问题。你希望学生做什么来表现他们理解有关目标掌握的问题呢,在本单元的过程中会发生什么呢,终极产物会是什么呢,终极产物会有差异吗

优质问题的本质是它们能造就兴趣,动机,坚持的情绪状态及高水平的思考技能

2.2 DELC步骤2 预评估

2.2.1了解你的各个学生

 视觉学习者

 听觉学习者

 动觉、触觉学习者

 多元智力结果

 情绪智力结果

 学习偏好

 兴趣调查你是谁

2.2.2 单元预评估

手段

 是非小测验

 k- w-l 关于税我知道是什么,关于税我想学什么,以及本单元我学到了什么

 维恩图解或h图解

 历史事件网络 从中心向四周扩展事实和细节进行集体讨论 谁,何时,何地,在哪里,为何,做了什么

 字母头脑风暴

 段落写作

预评估的目的

 基于学生背景知识从哪里教

 你需要在某一概念上花费多久时间

 你如何为单元安排教学目标顺序

 如何对学生进行分组

 如何决定哪些学生可能会被;另楚来

 如何比较学习前和学习后知识

 如何发现专家

 如何在单元前预见错误想法

 如何为单元中即将到来东西激活学生大脑

2.3 DELC步骤3营造积极的学习文化

1. 在生长模式中,学习背景中加入适量的情绪,好奇,期许,兴奋,少许迷惑,少许遗憾,欢笑都是榜样情绪

2. 安全感让大脑能为复杂理解分配资源,情绪和认知是相互关联的

3. 可预见活动或日常事务和例行公事就绪

4. 没有奚落而是大量的正强化

5. 老师对全体学生有高度的期许

6. 学生喜欢课堂---大笑,微笑,在状态

7. 为学生提供许多让他们和其他学生分享自己想法的机会

8. 作出恰当的改变让学生获得成功

9. 师生尊重彼此的差异和观念

10. 在课堂上尊重和中重视学生的长处

11. 学生拥有多样的选择机会

2.3.1师生关系

1) 有成效的老师始终如一加强关爱学生

2) 关爱型老师创造一种热情支持的课堂文化

3) 关爱型老师知道学生在家所处的文化环境

4) 关爱型教师尊重机密信息

5) 有成效的教师和学生一起做事

6) 有成效的教师给他们学生赋予责任

7) 有成效的教师让学生控制课堂有成效的老师关心和倾听学生不得不面对的事情

8) 教师的热忱对学生的动机和学习有深远的影响

9) 教师对主题的热忱与学生的成绩之间存在正相关

10) 教师对学习当前主题的热忱已被证实提升了学生的动机

11) 教师参与毕业研究,表现了对学习的热爱可以是动机来源,也可以影响学生的成绩

2.3.2如何加强你和学生关系

1倾听学生的事情

2将兴趣调查表发给学生,问学生业余爱好和他们怎么消磨时光

3 站在门口欢迎学生并向他们道别,视线接触和微笑很有效

4 时常课后和学生交谈

5 与学生分享你的生活,范例是关于你的生活的

6 尊重对待每个人

和一些学生相比 ,我是否和其他学生有更多的私人交往?

对我的学生给予足够的微笑还是只对我喜欢的学生微笑呢?

我是否给予全体学生足够的回答机会?

我是否想当然认为那些不得我缘的学生是捣乱者

2.3.3生生关系

高质量的合作学习策略胜于随机分组或个人学习

情绪智力技能,状态及自尊技能非常重要

为什么合作学习

合作学习发展认知能力,提高工作记忆和每天的决策能以及改善情绪智力状态和自尊。在人生的早期这些交谊技能可以增进学生的智力技能

技能聚类和学习

异质群体(一组技能水平的学生)相比时全技能水平的学生会从技能聚类中受益

一天结束时学生收获如何以及他们的感觉如何才是最重要的

异质群体

异质分组即一组有各不相同的学生,分组鼓励学生学习彼此的长处和差异

如何构建成功的合作学习

1建立积极的学习文化

2 赋予他们责任

3 有组织的

2.3.4建立积极的学习文化

尊重 责任

互相帮助 坚守任务—记牢小组目标

互相鼓励和赞扬 100%投入你的角色

互相主动倾听 按时间分配完成小组目标

价值体系的撰写

团队构建活动

赋予他们责任

小组时间内学生的角色

 朗诵者---向全组大声朗诵所有需要充分了解的细节

 记录员或抄写着—为全组记下所需的信息

 通讯员—向全班宣布各组请求信息

 检验员—检查以确保达到了评注上所有标准

 材料保管员

 图解者—绘制或图示小组需要的任何东西

 侦查员---去其他小组侦查不同的想法或本小组所遇到的问题的答案

 小组长或推动者---确保每个了解发展方向和他们的角色

 计时员---明了世界那

 教练或确认人---激励其他人担负他们的责任以便目标能够完成小组的拉拉队队长

我们组学到了

我们组在。。。。。。。上做了很多1

下次我们小组会改进。。。。。。。。。。。。。。。

我们组下一步会。。。。。。。。。。。

将我们组学习总结如下

当。。。。。。。的时候,我们组受到了挑战

要完成的明确目标

有组织的

1前一天设想整个活动

2 具备一种让学生快速进入他们小组的方法,向他们展示在何处的鸟瞰图

3 为小组时间的提问准备好特定活动

4 为你的小卒绘制一幅巨大的组织者招贴画

2.3.5积极,主动归属的情绪状态

归属感是学习的情感驱动力,情感对我们大部分生活都有重大影响,情感驱动了学生的注意力吗,学习,意义形成和以及,也驱动了学生的决策,友谊,工作道德,班级成就,参与以及学习的动机,对复杂学习的成败非常重要

动机研究

1情感 关于谁和或什么(内容相关性成分)的积极感受(给人们一个关注的理由)

这一成分的一些实例

使之变得个人化(涉及学生的家人,朋友,邻居或所有物)

使人变得紧迫(设定最后期限)

使之变得愉快(过程或终点的奖赏)

更关切结果(十分有说服力的积极结果相对于有害结果)

让学习者也关注你

2 优势 能力 ,信念,希望(构建学生的优势对归属感是至关重要的)

这一成分一些实例

有许多主张

追踪进展以及观察学习能力的改变

说明大脑如何发生变化鼓励其他人努力

讲述他人成功的故事

在任务中所需的特殊技能中进行技能构建(写作,阅读,计划编制,解决问题等)

3 发展方向;自主,自立,目标,选择(大部分是目标驱动的学习,我们精力需要发展方向,对一些人是一个明确的目标)

一定让学生设定目标

让他们从多样选择中选择

让学生建立有关他们想实现的目标及他们的生活将如何从这些目标中受益的个人见解

为一系列的反馈追踪目标和实现目标的策略

积极的情感氛围

你的举止与总体状态

2.3.6积极关系的3个关键成分是

1 接纳---孩子是谁和位于何位

2联结----你对孩子的需要热切关注并且对孩子的需要十分敏感或有反应

3支持---尊重孩子的自主权

推论例子

 你面带笑容以特别亲密的问候方式在门口欢迎他们高举击掌,侧向拥抱,碰肘等

 在教学日一直非正式谈论学生的兴趣

 尝尝与孩子一起用餐

 在家长联系薄和电话访谈中关注和积极评论学生的成长

 对学生课外的成就加以称赞

 优先尝试去理解而非被理解,全心全意倾听你学生的心声

 处理学生问题,避免极端情绪

 思索他们生活中正发生什么事造成他们这样的行为,而不是以个人观点来考量他们的行为

 尊重他们的兴趣

 常常给学生选择

 给学生兴趣条查表

 参与选择你的任务,结构化选项的加工活动

享受

2.3.7诙谐和欢笑

让你的课堂增加欢笑的方法和策略

 以1个笑话或有趣的故事开始你的课

 剪下漫画和笑话印在发的材料上

 为特殊事件或引入几分钟意料外的笑话,放映电影片段增强

 寻找生活中有趣的事物,每天花时间玩闹一会,接近有趣逗笑的同事

 设计促发欢笑契机的活动

 一天一个笑话预防没精打采的日子

 在课堂上播放音乐激励孩子让他们微笑

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