作文起步,从100字日记开始 8.7分
读书笔记 1-4章
慢慢前行

第一章 只要写出“看到的事物”,就能逐渐培养出写作的能力要培养孩子表达自我的能力。所谓“表达自我的能力”,并非强迫他人接受自己的心情及观念,而是指一种能让对方轻易理解自己是什么样的人、有什么样的感觉及想法的表达能力。要学会将自己的想法有条理地整理出来,并转换成语言。

写日记是一种自我表述的基础训练。

借助写日记,还可以养成“对语言的敏感度”,而语言敏感度可以提升下列四种能力。

1、词汇能力,文字能力

2、写作能力

3、阅读能力

4、理解能力

词汇能力与文字能力,是一种只要肯动笔写,就能自然养成的能力。词汇能力及文字能力能够提升整体写作能力,并让写出来的文章逐渐变得越来越有水平。一旦提升了写作能力,也会开始具备能够阅读他人文章的“眼力”。这不只是单纯地阅读并理解文章,还指能洞察作者写作意图的能力。另外,也可以加深对文章中所表现的观念及价值观的理解。这种敏感度不只是对于世间现象的理解,还包含对他人心情的理解。

解决问题的能力,是一种面对眼前状况,可以应用既有的知识,在经过一番思索后,自己找到答案的能力。而这个解决问题能力的养成与否,就是正确理解问题及条件的阅读与理解能力。以学科来说,就是一种可以切实地阅读与理解语文题目的能力。若要想具备阅读与理解能力,就必须养成自己思考的能力,以及以现有条件加以思考的想象力。

对不擅长写作的孩子,要善加引导。

孩子并不是“没有什么可写的”,而是无法归纳出要写的事物。因此,不需要刻意将文章整理的有条有理,也不需要在意写作的顺序以及文章的结构,首要重点就是将双眼所见转换成文字,原原本本地写出来。

日记的目的并不是要”写出正确的文章“,而是为了训练孩子可以将所看到的事物,用自己的话语直接表达出来。即使看到的是相同的事物,但每个人的感觉都会有所不同。

只要亲子一起针对所见事物天南地北地闲聊,相信孩子的脑海里就会浮现出具体的场景。当孩子因为回答父母的问题而想起某一个场景时,就能自然地写出东西来了。而在写作的过程中,会回想起前后的场景以及自己当时的心情等,如此让头脑完全运作起来,才能培养出思考能力。

要写出充满感性的文章,并培养向他人传达的表达能力,必须先具备“;两种持久力”。第一种是“思考的持久力”。另一种是“书写的持久力”。对于刚开始写日记的孩子,可能难以集中精神,但只要能够持之以恒,并开始觉得写作很有趣,就会同时提高思考持久力。此外,只要写的很顺畅,就不会产生书写的很辛苦的感觉。

只要习惯了书写,思考速度自然会加快。

只要将看到的事情转化为语言,就能养成思考能力。

即使是平常我们不经意看到的事物,一旦要把它转化为语言,就会发现其中隐藏着颜色、形状、大小等各种资讯。它绝对不只是“单纯的蓝天”,而是“带有特征的蓝天”。如果没有试图把它写下来,窗外的景色或许就和平常没有什么两样,但如果把它写成文章,在书写的过程中,就会变成一片加入了观感者感性的景致。

思考“该如何表达最有效果。”

边观察边写,边想象边写。

训练孩子的观察力、想象力、写作力和表达力,分享、鼓励和欣赏孩子的日记。

第二章 利用亲子对话引导孩子写出“看到的事物”

利用听写笔记,让不会写作的孩子会写作。甚至可以小孩说,大人代写。只要妈妈从旁协助,词汇就能不断涌现。

通过开放式的问题或者具体的问题,帮助孩子整理记忆。

从看到的事物当中,寻找可以写的内容。

每当孩子觉得回想这件事很麻烦时,就会开始使用“普通”“没有什么特别的”这些词汇,这就表示孩子其实是在告诉你“我已经不想再想了”。

尽量的详细地记录大小、颜色和形状。让孩子写出的是包含形状、颜色、大小以及现场气氛在内的一种“让没有去过的人读了之后,也能想象出现场景象的文章”。

学习没有所谓的得失,丰富孩子对事物的看法及想法,学习生存的必要能力,才是学习的真正目的。

妈妈主动想象具体的事物或状况,重新问孩子具体的问题。大胆提出不合理的问题,引导孩子的答案。以引导孩子画图的方式提问,孩子的想象力会更丰富。让孩子多说一点他所看到的事物,秘诀就是要帮助孩子想起他当时的感受。因此,请妈妈们一边想象具体的画面,仿佛在脑海里一幅图那样,一边和孩子进行对话。如果孩子描述的和你想的一样,即可采用其内容。但如果和你想象的不同,请一边修正,一边完成这幅“画”。

将自己的价值观强加在孩子身上,就会压抑孩子独特的情感表现。就算孩子使用了奇怪的新词,也请老老实实地接受,不要做改动。

第三章 让100字日记写作,变快乐的关键

孩子所使用的表现方式,是否能让读者清楚了解孩子所看到的事物。

物品的颜色及形状等特征的表现方式

1、拟声词及副词等修辞

2、触感、味道、声音、气味等“五感表现”

3、“像……般的”“好像……一样”等比喻表现

4、使用加入引号的对话句

5、新知识或来自他人的信息。

不直接写“很大”,而要试着表达出很大程度。将自己想说的话替换成更具体的词汇。刚开始时,只要孩子将看见并感受到的内容描述出来,直接整理成文章即可。等孩子已经可以写出一定程度的日记后,就不要再使用上述平铺直叙的表达方式了。

使用“好像……”、“就像……”可以表达得更清楚。多用比喻。还可以举例说明,把一个物体变成另一个物体,或者拟人。

把日记当成表达的舞台。除了看到的外,还有嗅觉、听觉、触觉、味觉等五感获得的感受,都可以写出文章。

要带领孩子去观察。大自然是最佳的教材。虽然我们可以利用电视或网络获取与动物及花草有关的知识,但如果要将其变成可供活用的智慧,最好还是置身于大自然里,充分运用五感去感觉风声、水流、泥土的触感、树木的翠绿及香味等,这是很重要的。另外,接触大自然的经验也可以让孩子们了解:在自然界里,绝对没有完全相同的东西。

猜动物游戏,让孩子在纸的中央画一个圆。接着,请孩子在圆的四周,尽可能写出该动物的特征。最后,再请妈妈凭借着那些提示,猜出孩子心里所想的是哪一种动物。主题也可以不限于动物,也可以改成植物或人。任何事物都可以。

多用拟声词,对各种声音进行描述。

多使用连接词:

1、顺接的连接词,“所以”、“然后”、“于是”等。

2、转折的连接词,“可是”、“但是”、“却”、“然而”等。

3、添加的连接词,“而且”、“还有”、“另外”等。

4、补充说明的连接词,“因为”、”之所以会这样说“等。

5、对等的连接词,“还是”、“或者”等。

6、转换话题的连接词,“不过”、“话说回来”、“那么”等。

改变千篇一律的开头和结尾,开头可以是比较自由,没必要千篇一律的劈头就写出时间或地点。文章的结尾怎么写,也没有固定的形式,非常自由。文章结尾可以写下事件最终阶段的见闻、对话及想法。要写什么,可以自由发挥,但还是要写下能让读者立即感受到“文章到此结束”的句子较为理想。

词汇表达的多样性,多用不同的词汇,对相近的词汇进行替换。

当孩子阅读时,看到不认识的词汇,不需要让孩子直接记住字词的解释,而要鼓励他将其转换成自己比较容易懂的词汇。如此一来,新词汇就会成为自己能够运用的语言文字,而在听别人说话时,也有助于理解对方的情绪。将新学会的词和艰涩的词汇转换成自己的语言,这种实践式的训练可以帮助孩子发展自己特有的思考方式。在理解某件事物时,只要试着转换成自己的语言,就比较容易理解和记忆。

第4章 让思考能力与想象能力突飞猛进

怎样表达内心的情感?感觉不是写出来的,它是自然萌芽的。虽然指导者可以教导孩子表达的技巧,但却无法教授孩子“该有的感觉”。因为感觉必须是从孩子的内心自然萌芽的。

在小学低、中年纪阶段,不必强求孩子在文章中写入自己的感觉。在这个事情,请将写作想成一种“培养孩子内心的感情表达种子的作业。每个孩子的心里都存有种子,重点在于如何培育。如果因为想尽早培育而施予太多肥料的话,反而会产生反效果。为沉睡在孩子心中的感情表达种子浇灌水,就是带孩子去“观看”各种事物,并让孩子发现每个人“对事物的看法”各有不同,而且都是可以被接受、该给予尊重的。至于最糟糕的做法,就是将父母的感觉强加到孩子身上。

不要欺骗式的、诱导式的让孩子写出不属于她的,或者她内心没有的感受。与其强迫孩子写出情感,不如留下空间,让读者可以自行想象“孩子当时的心情”,这样的文章不但比较自然,也更能表现出孩子当时的感觉。

即使发现“孩子之间的纠纷”也不要着急,更重要的应该是孩子的感觉如何。

当发现孩子之间发生某些纠纷时,请先冷静地询问孩子,请孩子说说具体发生的事,了解事情发生的状况,并询问孩子目前的心情。

父母的首要之务,就是先问清楚事情的经过。

不要强制,引导出孩子自发的行为比较重要。不论是采取哪一种行动,都不可以由父母主导,而要帮助孩子采取自发性的行动,这样才是好的教育方式。

“相信孩子”的这份爱很重要,但前提是这个家必须能够让孩子安心地畅所欲言。对孩子而言,不管自己说什么,父母都会接受,而且会和自己一起思考,这样才是家庭原本应有的样貌。

孩子会观察在说同样一句话时,老师会不会开心、父母会不会高兴。这可以称得上是孩子“社会性的萌芽”。

要训练揣测对方心情的想象力。现在有越来越多的孩子无法想象自己所做的事会让对方产生什么样的感受,或者会让身体承受什么样的疼痛。现在的孩子无法想象事情发生的真实状况。

训练站在对方立场思考。只要听到孩子提到朋友或同学的名字,就请仔细引导孩子说出他所看到的事物。让孩子转换立场思考,也可以培养体贴、理解对方的想象力。如果考虑到对方的心情这件事对孩子来说有些困难,也可以试着询问孩子对方看起来的样子等状况。

试着让孩子写“厌恶的东西”、“讨厌的东西”,这样也许可以帮助孩子开拓出新的视野。这样做的目的,并不是帮助孩子克服她讨厌的东西。可以写是讨厌味道呢?还是讨厌外观呢?

“厌恶”、“讨厌”的情绪都属于一种感觉。特别是年幼的孩子,他们并不会去深思自己为什么会有这样的感觉。但是随着年龄的增长,有些场合会让人重新检视自己,而这即使“内省”的开始。

在心灵的成长上,“内省”非常重要。在那些“厌恶”、“讨厌”的东西里,有些是连大人也不愿意去面对的。但是,考虑到接下来的漫长人生,面对这些东西却是不可避免的。

虽然没必要对年幼的孩子说明这样的“人生观”,但是,只要“自我”逐渐萌芽,就算有百般的不愿意,还是必须去面对“自我”。因此,我们可以将这种训练当成一种“预演”。

允许孩子表达自己的厌恶。对孩子说“不准说这种话!”是大忌。

不只是食物,我们对人也会有好恶。就算写下“我讨厌那个人”也没关系。

一个家庭若能拥有亲子共同思考的习惯,连带地也能使孩子的学习能力获得更大的提升。

面对孩子的“为什么”,一起思考。一个家庭若能拥有亲子共同思考的习惯,连带地也能使孩子的学习能力获得更大的提升。

小学时期应该重视的并非考试成绩,而是作为所有学科基础的“思考能力”。如果只是一个劲儿地去背诵答案,那不具有任何意义。唯有养成思考“为什么会这样”的习惯,才有助于以后学习能力的发展。

在教养上,确实有一段时期应该要实行“我说不行就是不行”的强制性教养,但随着孩子逐渐成长,如果父母还是坚持“我说不行就是不行”的话,只会让孩子累积反抗的情绪,并在不久之后,渐渐不再听从父母所说的话。

大人必须认真的回答孩子的“为什么”,因为“为什么”这种想法,正是思考能力的原点。

亲子共同讨论“为什么要这样做?”

在日常生活中,偶尔会遇到孩子抛出一些单纯的问题。而大人如果无法当场回答那些问题,往往会以模棱两可的答案来敷衍。但是,这样就无法培养孩子的“思考能力”恶。不知道的事情就要坦白承认“不知道”,而且,不要吝惜花费时间与努力在探索自己不知道的事物上。所谓的思考能力,就是在探索的时间与努力当中开始成长的。让孩子了解这一点非常重要。

在教育体制内,明确规定了许多“必须做的事”及“不能做的事”,所以孩子们的自由创意经常会受到束缚。因此,至少在家里和孩子聊天时孩子的荒唐无稽,让孩子写下他们想做的事和将来的梦想。

那么,幸福到底是什么呢?

虽然稍有些难度,但希望各位家长能够尽量在小学高年级阶段,就开始和孩子进行这类对话。不需要去找出答案,重点在于让亲子确认彼此的想法。答案可以留待孩子长大之后自己去寻找。

如果从小学阶段开始,就在家里谈论这些话题,将会对孩子的成长,特别是精神层面的成长产生很大的影响。

通过阅读,可以在书中看到前人对“幸福”的各种看法。因此可以试着去接触各种看法,以加深自己的想法。这将在孩子踏入社会之后,成为孩子的助力,让他们拥有社会所要求的思考及价值观。

为什么孩子会觉得“父母无法理解我的想法”呢?恐怕是因为孩子感觉到“父母总是把我当成小孩子”吧。

和孩子谈论抽象的主题,也是一种消除孩子这类想法的机会。

已经习惯和父母一起针对各种问题思考“这到底是怎么一回事呢?”的孩子,他们的学习能力也会不断精进。相反地,如果是只会一直叫孩子“去读书”的父母,他们的孩子即使考试成绩很好,但在上初中之后,大多会发展得不顺利。

我希望父母能够和孩子一起查资料、做调查帮助孩子获得新的知识。只要帮助孩子建立“吸收知识是很快乐的”、“思考是很快乐的”,这种想法,孩子就会变的喜欢读书,并且渐渐成长。

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