说理 9.0分
读书笔记 3
予秋

3“ 致力于一般地刻画我们的周遭世界,这是人类思想的罗曼斯。。默会知识/明述。。说出道理同时也是道理的成形”

12”索求解释的人,总得有什么无需解释就能听懂的东西,同时,需要听得出他现在听懂的东西跟他刚才没听懂的东西相同或相通。当然,解释总有到头的时候, 当然,有时候怎么解释都解释不通,比如,你向一个刚学会说话的孩子解释岁寒而松柏后凋这话。这里还缺乏使解释生效的适当条件“(YU教学的时候也要注意反馈)。。。说理,把事物中,语言中,叙事中显示的道理明说出来,但若以为我们能洗净一切显示达到纯净的说出,那就错了。不仅说出摆不脱显示,而且,优秀的说理在明说之际充分携带显示的力量”(YU可见的和不可见的,可言说的和不可言说的)

13““于一法之中,持一切法;于一文之中,持一切文;于一义之中,持一切义”<十地经论>

14"上行而求其贯通为道,下行而求其落实为术,或不如说,向外延伸求其贯通为道,内敛求其落实为术”

25"一个学科的基本概念仍然要超出这一学科才能获得理解,这些基本概念的思考称为哲学思考。。目的和理由,整体性即建筑式的层层还原“

26"维特根斯坦主张哲学要与思辨理论划清界限,关于事物机制的思辨从来不是哲学的主体。科学对于机制的研究,而哲学更多的关于基本概念的探究。”

28“得鱼忘筌“哲学旨在明理不在博学”(YU昨从棋院回来路上,与孩子聊起,孩子说班里有个孩子记了很多的定式,都是死背下来的,并不理解什么意思,但却得了第一名。孩子说这样会很危险,如果不理解而强记来一些东西,那么到一定高度后,可能还会回过头来重新学过重新再来理解。强记看似短期内得到了名次,但其实并不如理解性的记忆。孩子说现在的国学也是,根本不理解什么意思去背,老师应该讲讲什么意思,理解地记。这小鬼能看到这些,可能是得鱼忘筌的一个方面,孩子说的自有其道理,但是每个人的多样性,性格也不同,也并不是每个人都像孩子一样从兴趣着眼来学棋,有些孩子是父母强迫这样做的,或是国学,有些时候并不是因为孩子喜欢,甚至考大学读书这件事,都带着很多功利的性质,强记在中国的教育体制下强迫的必然,而不是兴趣为导向的。因为国人需要的是生存,兴百姓苦,亡百姓苦,无论兴亡,百姓没有安全感啊,学而优则仕也成了必经之途。在强记过程中的所学,也觉得学了很多东西,但道日损。可能是我没有表达清楚,学习的过程,可能在最后,也会影响到其结果的形成,甚至决定什么样的长远结果。写下这些,也不是什么为了得到什么评判的结果或是什么,只是在练习如何进行表达,或是写下一些东西来。孩子能在东西方文化的不同中,学到点东西,让活着不会像我这样无趣)

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